陳智恒

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

新教育理念的落地要求教師的教學行為必須跟進，教師要注重師生關(guān)系的優(yōu)化，營造輕松的數(shù)學課堂環(huán)境，遵循小學生的發(fā)展規(guī)律，同時還要關(guān)注學科特點，落實新課程理念，努力提升自身數(shù)學素養(yǎng)，為學生發(fā)展負責。長期以來，有些小學數(shù)學教師思想落后，自我封閉性強，教學行為很難起到促進課堂高效應(yīng)有的作用，造成小學生對數(shù)學沒多大興趣，學習效能下降。因此，如何更好的規(guī)范自我課堂行為，實現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教學理念，給小學生帶來不一樣的學習體驗，就成為了小學數(shù)學教師面臨的難題。本文以規(guī)范教師教學行為為切入點，在打造高效數(shù)學課堂方面談自己的做法。

1.數(shù)學語言的運用

數(shù)學教師在觀念上要重視數(shù)學語言的專業(yè)化，還要通過詼諧、輕松的語言指導(dǎo)學生數(shù)學學習，將數(shù)學知識與小學生課余生活有效銜接，吸引學生對數(shù)學學科的專注點，引導(dǎo)小學生自主學好數(shù)學，從而愛上數(shù)學。比如講《20以內(nèi)的加法》時，教師教學重點應(yīng)放在十幾加幾的運算上，教師可組織小學生開展口算接龍游戲，可是當輪到一名學生回答12+4等于多少時，他卻停住了，他說自己不會做這道題。這時教師沒有批評他，而是耐心的為他引導(dǎo)和提示，同時也為其他小學生加深印象，12+4可以看成2+4=6，10+6=16，2和4是它的尾巴，1是它的頭，尾巴相加頭不變。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，這名小學生舉起手，向老師說：老師，我會了。再比如檢查學生《9的乘法口訣》背誦情況，班級中有一名小學生不會背，錯誤的說五九五十四，這時教師應(yīng)根據(jù)實際學情轉(zhuǎn)化教學方法，創(chuàng)設(shè)幫小猴子闖關(guān)的情境，讓小學生分組合作推導(dǎo)出口訣，在推導(dǎo)過程中學生對乘法口訣的印象更深刻了，增強了學習積極性。

2.課堂表情的流露

小學數(shù)學教師課堂表情的流露也是教學行為的一部分，教師需要具有平易近人的神情語態(tài)，以此來拉近與小學生的關(guān)系，給小學生留下深刻的印象，增添教師的課堂魅力。有些教師錯誤的認為要裝作嚴厲的樣子來嚇唬小學生，其實這樣只會適得其反。比如講小學數(shù)學找規(guī)律時，小學生的回答與答案偏差太大，0，5，()，15，()，有的小學生回答是0，5，3，15，45。這時教師可以走到學生的身旁，用手輕觸他的肩，并幽默的說：oh，No。這一個舉動讓小學生感覺到到自己的回答是不對的。此時，教師用渴望的眼神在班級中搜索著正確答案，同時給學生微笑的暗示，這時有的小學生明白了教師的暗示，舉起了手，課堂一片和諧。再比如數(shù)學教師正在給小學生講解重點知識，這時有的小學生不聽課，打斷教師的思路，搗亂課堂，教師可以刻意的降低講課的聲音，讓學生說話的聲音越來越明顯，使他們感受到自己行為的不和諧，從而自覺遵守課堂紀律。

3.教學板演的創(chuàng)意

數(shù)學課堂的板演是數(shù)學教師獲取學生反饋后提升教學質(zhì)量的有效方法。因此，小學數(shù)學教師要將板演貫穿到教學中，根據(jù)教學內(nèi)容選擇板演題，使其具有對比性、指向性和代表性，讓學生全面的掌握相應(yīng)知識點。比如講冀教版小學數(shù)學《三角形的面積》，這部分知識是學習梯形、組合圖形的面積的基礎(chǔ)內(nèi)容，有助于發(fā)展小學生的圖形觀念。為了培養(yǎng)小學生的實踐能力，教師設(shè)計了多樣性的板演題，一形狀為三角形的小花園，其面積為0.75公頃，其中的底為200米，那么它的高為多少米？某三角形的底邊長為5米，現(xiàn)將底邊長的長度增加1米，那么此三角形的面積將會增多1.5平方米，求原三角形的面積。教師挑選小學生到黑板上進行板演，有的小學生書寫潦草，畫圖是只是用手大致的畫出圖形，這樣的做法是錯誤的，教師應(yīng)及時糾正、示范，并教會小學生板演的書寫規(guī)范和畫圖要用尺規(guī)作圖，使小學生經(jīng)歷操作、運算、歸納等數(shù)學活動感受數(shù)學的科學性，讓數(shù)學課堂彰顯本真內(nèi)涵。

4.示范性教學行為

實施新課程要求教師積極發(fā)揮示范作用，通過示范性教學行為發(fā)展小學生的數(shù)學創(chuàng)新品質(zhì)，從根本上改變數(shù)學課堂單一枯燥的現(xiàn)象，使學生在很短時間內(nèi)進入好的學習狀態(tài)，實現(xiàn)課堂教學的最佳化。比如講冀教版小學數(shù)學《比多少》，小學生拿出提前準備好的小紅花和小黃花，要求小學生比一比6和8，教師先用學具為小學生做出示范，先擺6朵紅花，花之間都留有一定的距離。再擺8朵黃花，黃花要和紅花上下一一對應(yīng)，這樣比較出兩者的大與小，學生很熟練掌握了操作學具的技巧，完成了對比實驗。教師在學具操作過程中要向小學生滲透對應(yīng)思想，教師的示范動作到位，細節(jié)處理慢、準，并賦予語言強調(diào)，促進小學生問題意識的產(chǎn)生和解決。教師的嚴格示范對學生的規(guī)范操作起來榜樣的作用，比如講小學數(shù)學《認識正方形》，教師讓小學生拿出課前備好的正方形卡片，想辦法探究正方形的性質(zhì)。學生嘗試用多種方法去探究，收到很多意想不到的效果，當小學生得到實驗結(jié)論后，教師要給予鼓勵，引導(dǎo)小學生將操作與思維結(jié)合，發(fā)展數(shù)學能力。

總之，教師教學行為需要落實到學科的教學中，不僅要掌握數(shù)學語言的運用和課堂表情的流露，更要關(guān)注教學板演的創(chuàng)意和示范性教學行為的作用，使小學數(shù)學課堂充滿數(shù)學味和和諧元素。小學數(shù)學教師應(yīng)該更加注意嚴格自己的教學行為，積極探索科學合理的教學策略，為學生自主學好數(shù)學打好基礎(chǔ)。