余 赟

(貴州省遵義市播州區(qū)烏江小學(xué) 貴州 遵義 564300)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生能夠科學(xué)地將理論知識運用于生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會發(fā)展和個人發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力的有效途徑。由此可見，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用題教學(xué)，以“應(yīng)用”為目的，提升學(xué)生的綜合實踐能力。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對應(yīng)用題教學(xué)重視程度不足，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)的效率低下，學(xué)生只懂得機(jī)械式的解題，這樣的應(yīng)用題教學(xué)模式，顯然與時代的發(fā)展格格不入。本文立足核心素養(yǎng)的視角，探索在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效對策。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題分析

1.1 教師對應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識不足。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，應(yīng)用題的解題能力直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀理解分析能力、計算能力等多方面。因此，應(yīng)用題的教學(xué)顯得格外重要。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師并沒有充分認(rèn)識到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，無法意識到提高學(xué)生的解題能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和關(guān)鍵性。致使教師在課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2 教師的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式落后，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

1.3 理論和生活缺乏聯(lián)系。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要重視理論與實踐的聯(lián)系性，全面提升學(xué)生的生活實踐能力。但是，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師一方面是沒有意識到理論聯(lián)系實際的重要性，另一方面，部分教師沒有找到將數(shù)學(xué)知識與理論聯(lián)系的辦法，致使當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活嚴(yán)重脫離，不利于學(xué)生生活實踐能力的提升。

1.4 忽視學(xué)生解題技巧的傳授。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)而言，解題技巧的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的傳授。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得舉一反三，即出現(xiàn)的問題，要善于綜合、分析，提高自身的解題能力和解題技巧。但是，在實際的教學(xué)活動中，很多教師往往是善于給學(xué)生傳授知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

2.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題。從這些問題我們可以看出：當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)還存在很多問題，這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。因此，在新課程改革理念和思想的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率。

2.1 強(qiáng)化理論與生活的聯(lián)系性。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力。其實，筆者通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是實踐理論和生活聯(lián)系的重要途徑。因為在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以列舉很多與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生在解題的過程中不知不覺學(xué)會很多生活的技能，提高學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力。此外，在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師還要善于結(jié)合學(xué)生的特點，采用合適的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 不斷提升學(xué)生的解題能力。俗話說：授人以魚不如授人以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生的解題能力和解題技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的傳授。因此，教師要提高學(xué)生的解題能力。在提高學(xué)生解題能力的過程中，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)的是應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和類型，并針對不同的結(jié)構(gòu)選擇合適的解題辦法。這就要考驗學(xué)生的綜合分析和理解能力。教師在教學(xué)活動中，不應(yīng)當(dāng)將所有的知識一味地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會分析問題并解決問題，教師通過引導(dǎo)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 重視學(xué)生解題過程中的主體性。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要立足于新課程改革的思想，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主分析問題、解決問題，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。

2.4 豐富解題策略，打破思維定式。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師要善于運用各種各樣的解題策略，打破學(xué)生的思維定式，達(dá)到：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的教學(xué)效果。對于學(xué)生的解題過程，要善于轉(zhuǎn)變思維，從整體的教學(xué)看待和解決問題，提高學(xué)生的解題能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是課堂教學(xué)的重點，同時也是難點。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，立足于現(xiàn)階段新課程改革和發(fā)展的思想和內(nèi)涵，通過自身的努力，不斷改革和創(chuàng)新，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，探討在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略。