駱鐘沂

(福建省泉州第十七中學(xué) 福建 泉州 362121)

前言

眾所周知，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)在我們的歷史課堂教學(xué)中處于一個不可替代的重要位置，是整個歷史教學(xué)的靈魂所在。在我看來，每個學(xué)科的核心素養(yǎng)就是每個學(xué)科的靈魂，只有不斷塑造靈魂，才能永葆青春。對于歷史學(xué)習(xí)也是如此，在高中歷史教學(xué)中，我們的歷史教師們一定不能忽視學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，根據(jù)一些調(diào)查顯示，很多學(xué)生和家長對于高中歷史教學(xué)工作不太滿意。很多學(xué)生認(rèn)為歷史教師們的教學(xué)形式過于枯燥單一，無法激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，一些家長反映自己的孩子對于一些基礎(chǔ)的歷史文化常識認(rèn)識不到位、歷史觀念和民族意識不夠健全。在我看來，這些問題的出現(xiàn)都是由于我們歷史教師們在教學(xué)過程中沒有實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，我將從高中歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與重要意義入手，從在課堂教學(xué)中不斷促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、實行課外活動開展歷史文化教育兩大方面進(jìn)行高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略的具體闡述。

1.高中歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與重要意義

首先，在進(jìn)行“利用高中歷史教學(xué)實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)教育”的闡述之前，我愿意和大家分享一下“高中歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與重要意義”。要想了解歷史核心素養(yǎng)，首先要明白“核心素養(yǎng)”一詞的具體概念。通過查閱資料我發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”就是指，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。具體到歷史核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科上的具體表現(xiàn)形式。根據(jù)研究表明，歷史核心素養(yǎng)包括歷史唯物主義、史料實證、時空觀念、歷史解釋以及家國情懷等五個方面。這五個方面的具體意義我就不再做過的贅述，我更愿意和大家分享一下“歷史核心素養(yǎng)的重要意義”。首先，歷史核心素養(yǎng)對于一個人的素質(zhì)教育和人文修養(yǎng)來講是一種巨大的提升。其次，從一個人的國家意識、民族觀念以及對歷史的思辨能力也是一種培養(yǎng)。總而言之，對于一個公民的成長與發(fā)展來講，科學(xué)的進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要而且十分必要的。

2.高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

2.1 在課堂教學(xué)中不斷促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教育可以具體到很多種形式，我將這些方式方法進(jìn)行了簡單的歸納：

第一，導(dǎo)學(xué)設(shè)疑發(fā)展核心素養(yǎng)。首先，導(dǎo)學(xué)和設(shè)疑是我們開展教學(xué)工作的兩個重要環(huán)節(jié)。所謂導(dǎo)學(xué)就是指讓學(xué)生們在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)新知。然后通過導(dǎo)學(xué)之后，我們可以通過設(shè)置問題的形式，幫助學(xué)生們進(jìn)行自主思考、發(fā)展學(xué)生們的思維并對所學(xué)的知識的因果關(guān)系、現(xiàn)實意義以及重要影響進(jìn)行理解和掌握。比如說，我們在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的過程中，可以在導(dǎo)學(xué)的過程中讓學(xué)生們自主的對“統(tǒng)一大業(yè)”進(jìn)行歸納。然后在設(shè)疑的環(huán)節(jié)，我們教師可以提出如評價“一國兩制”以及“一國兩制”對于我們的發(fā)展有哪些重要意義的問題。這樣，在學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的過程中，對于歷史解釋和史料實證以及國家情懷等核心素養(yǎng)都能實現(xiàn)提升。

第二，問題探究孕育核心素養(yǎng)。在老師設(shè)置了一定的問題之后，學(xué)生們在思考的過程中一定會有一些疑惑。這個時候，我們的教師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行問題探究，探究的形式有很多種如小組討論、辯論分析等。例如，在上文的《祖國的統(tǒng)一大業(yè)》所說的“一國兩制”的基本內(nèi)涵我們可以展開討論和探究。這樣，通過一個問題探究的過程，即可以幫助同學(xué)們加強史料實證的能力，又能幫助學(xué)生的歷史唯物主義價值觀得以提高和升華。

第三，適當(dāng)延伸拓展核心素養(yǎng)。我們的歷史教師也可以就歷史知識進(jìn)行補充的方式，適當(dāng)延伸歷史教學(xué)，使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得以提高。例如，我們在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的過程中，針對一些臺灣的知識進(jìn)行補充，讓學(xué)生們對于整段歷史有一個更清晰的了解。在這樣的一個過程中，可以幫助學(xué)生們的愛國情懷得以升華；在講述歷史的過程中，也可以幫助同學(xué)們更好的具有時空觀念。

2.2 基于核心素養(yǎng)，開展歷史文化教育。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為我們可以基于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動。比如說，我們在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》的一系列屈辱的中國近代史時，我們可以組織同學(xué)們就近參觀一些愛國主義紀(jì)念館。在我看來，通過這樣的方式可以幫助同學(xué)們建立起民族自信心和民族榮譽感。與此同時，在開展歷史文化教育實踐活動中，我們的歷史教師一定不要只注意學(xué)生的參與活動的過程，更要針對整個活動進(jìn)行總結(jié)。從更深的層面來講，通過總結(jié)的方式可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個具體的工程，需要我們教師從高效教學(xué)上多下工夫。只有我們教師更好地開展歷史高效教學(xué)，才能實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)上的良好培養(yǎng)，才能從根本上提高學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)。