鄭敏華

(江西省上饒市廣豐區(qū)吳村鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 上饒 334000)

核心素養(yǎng)是人類必備的一種修為，核心素養(yǎng)的形成需要日積月累、循序漸進。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很有必要，這是數(shù)學(xué)教學(xué)工作是否能夠取得成功的關(guān)鍵。小學(xué)生天性活潑，對于新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡參與趣味性的練習(xí)活動，希望通過教師引導(dǎo)、自身努力探索到未知的神奇世界。教師組織教學(xué)活動，實施人才培養(yǎng)計劃時有必要遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，從不同角度、不同層面出發(fā)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的主要問題

1.1 課程設(shè)置的隨意性。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人素養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，那就是教師的專業(yè)知識水平與教學(xué)水平需要過硬的基本功，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生進行循序漸進地傳授，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入淺出地講解，有助于學(xué)生們理解與記憶，提高孩子們的數(shù)學(xué)思維。但是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一就是課程安排的隨意性，完成課程目標(biāo)層次不清。整個教學(xué)過程沒有形成一個系統(tǒng)的、整體化的教學(xué)實踐，往往是根據(jù)教師的個人實際教學(xué)中的安排來進行教學(xué)的，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中缺少一個循序漸進的過程，知識點與知識點之間難以建立起聯(lián)系，削弱學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，降低了整體的教學(xué)成果。

1.2 實踐類課程教學(xué)較為缺乏。在實際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，想要學(xué)生們具有較好的學(xué)習(xí)成果，不僅教師自身的專業(yè)水平要高，還需要教師具有較強的教學(xué)手段，才能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)方法。同時，在新課程改革的背景下，對學(xué)生們的實踐能力培養(yǎng)也成為了教學(xué)過程中的重要內(nèi)容之一，學(xué)生們更應(yīng)該將知識運用在生活實踐中，服務(wù)于生活。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中往往忽視了這一點，沒能夠?qū)⑸罨慕虒W(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課程很好地聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程往往只注重知識的記憶與理解，而不重視知識的掌握與運用。比如：小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)實踐課程《稱體重》，教學(xué)中我們不能任意忽略掉，而讓孩子親身經(jīng)歷，體會克、千克這些質(zhì)量單位在生活中的廣泛運用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)主要措施

2.1 制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的設(shè)置上，許多學(xué)校都存在著一定的隨意性，這就導(dǎo)致職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識獲得受到了較大的影響，進而導(dǎo)致了許多實習(xí)教師或者是準(zhǔn)教師難以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。要促進教師專業(yè)化的發(fā)展，那么就需要制定出統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以組織以下幾方面力量，數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者、一線教師等，以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識理論基礎(chǔ)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)進行梳理，以制定出適合我國數(shù)學(xué)教師專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為我國師范學(xué)校的課程開設(shè)提供依據(jù)。

2.2 增強與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程體系構(gòu)建是服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的，因此必須要使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有緊密的聯(lián)系，這樣才能夠提高在教學(xué)過程的實質(zhì)影響。所以，在課程體系構(gòu)建的過程中，必須要以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程為中心，從而規(guī)劃課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)，主要可以分為兩個方面：其一就是要提高教師自身的專業(yè)技能水平，教師自身的數(shù)學(xué)功底要過強過硬，同時對數(shù)學(xué)史也要有一定的了解，從而拓寬學(xué)生們的視野，增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。其二就是對教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與實踐，在教學(xué)過程中要合理的選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，符合學(xué)生們的年齡特征與學(xué)習(xí)需求。這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯性思維，從而在實際的教學(xué)過程中讓學(xué)生們具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，還要加強自身的耐心，學(xué)會如何與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們進行積極提問，從而在實際的教學(xué)過程中讓學(xué)生們能夠全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中，我國大多數(shù)師范院校還存在著一些問題，影響著數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。故此，在今后的課程體系構(gòu)建中，要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為我國大多數(shù)師范院校提供指導(dǎo)依據(jù)；要增強與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系，提高職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及個性特征的了解；要構(gòu)建具有合理性的課程，加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐教學(xué)。