石 琴

(貴州省湄潭縣西河中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出了，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。” 但是在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師還在使用單一的教學(xué)形式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥。而任務(wù)型教學(xué)方式讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是新課程改革的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

任務(wù)型教學(xué)法就是把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)成一些活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到及時(shí)反思，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)制造源源不斷的動(dòng)機(jī)。

2.任務(wù)型教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的實(shí)施步驟

2.1 任務(wù)的設(shè)置。英語(yǔ)教師根據(jù)本班實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，找出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一般會(huì)是一些較長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞，課文的聽(tīng)力，語(yǔ)法等，把這些內(nèi)容任務(wù)化，明確告訴學(xué)生每一個(gè)項(xiàng)目需要達(dá)到什么目標(biāo)，一些任務(wù)需要在課前完成，達(dá)到很好的預(yù)習(xí)的目的，一些任務(wù)設(shè)置在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。

2.2 任務(wù)的執(zhí)行。教師布置完任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生如何執(zhí)行了，這也需要教師及時(shí)的引導(dǎo)，盡可能的讓他們少走彎路。教師把全班合理的分成幾個(gè)小組，安排好組長(zhǎng)，明確每個(gè)人的任務(wù)，可以查詞典，利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，把所得結(jié)果匯總到組長(zhǎng)那兒，不好解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生集體討論，或是向老師求助，這時(shí)教師可以給他們提供一點(diǎn)思考問(wèn)題的思路。每個(gè)人還都有相同的任務(wù)就是背誦單詞，熟練朗讀課文，在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神。

2.3 任務(wù)的呈現(xiàn)。教師布置的任務(wù)學(xué)生們?cè)谡n前完成后，就要在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，我讓學(xué)生以組為單位，報(bào)告任務(wù)完成情況，與此同時(shí)，其他組的同學(xué)如有異議可以進(jìn)行補(bǔ)充，小組之間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。對(duì)于詞匯的記憶則需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，了解全體學(xué)生的完成情況。

2.4 任務(wù)的評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示完成果后，教師要及時(shí)的給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師的評(píng)價(jià)要客觀(guān)公正，要讓學(xué)生的思路更加清晰，在組與組之間的比較中，清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足，能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加完善。

2.5 任務(wù)的鞏固。任務(wù)完成了，學(xué)生也有了清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)還需要教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)再次進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶，之后再結(jié)合一些典型的練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，如此進(jìn)行就是為了扎實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.在英語(yǔ)課堂中使用任務(wù)型教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

任務(wù)型教學(xué)方式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這也是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵我們要總結(jié)這些共性的問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)解決。

3.1 詞匯量太大。在一些課文中存在許多陌生詞匯，這在任務(wù)布置時(shí)就有了一定的難度，讓學(xué)生們?nèi)坑涀〈_實(shí)不容易。我們可以把單詞分成兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生必須掌握，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，也要掌握基本的語(yǔ)法。這些詞一般都是緊扣主題的，例如第二單元“What does she look like?”這節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯描述某一人的外貌特征，所以我們就讓學(xué)生識(shí)記這些詞匯，earning,mustake,beard,cully,straight等必須全部掌握。另一類(lèi)就是不怎么常見(jiàn)的，這些詞的意思的確有難度，那么我們就放寬要求，做到見(jiàn)到這個(gè)詞能知道它是什么意思就行了。

3.2 課堂任務(wù)太多。尤其有了多媒體輔助教學(xué)后，我覺(jué)得課容量都加大了，總覺(jué)得講的越多學(xué)生學(xué)到的越多，教師忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力。課堂中設(shè)置的任務(wù)也是一樣，太多了肯定會(huì)壓縮必要的時(shí)間，造成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)少，參與程度不高，每個(gè)任務(wù)蜻蜓點(diǎn)水的說(shuō)一下，也不會(huì)起到什么作用，教師也沒(méi)時(shí)間再去訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)閱讀能力。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，應(yīng)該做到少而精，切中要害的布置一兩個(gè)就行了，切不可貪多。

3.3 任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。不是所有的活動(dòng)都適合中學(xué)生的，一些過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得沒(méi)興致，但任務(wù)太難了他們也不會(huì)積極去探究，所以，教師在任務(wù)設(shè)置時(shí)要充分分析本班學(xué)生實(shí)際情況，量體裁衣的設(shè)置問(wèn)題，讓他們能夠體驗(yàn)到探究過(guò)程的樂(lè)趣，享受到成功的快樂(lè)。

3.4 分組不合理。任務(wù)在課堂教學(xué)過(guò)程中完成，教師一般會(huì)把全班分成幾個(gè)小組進(jìn)行，往往會(huì)說(shuō)“前后桌你們四個(gè)一組”或是“每四人一組，大家自由組合?！苯Y(jié)果造成有的組都是學(xué)習(xí)較好的，有的組都是學(xué)習(xí)較差一些的，這樣的分配不利于任務(wù)的完成，也無(wú)法讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。因此，教師必須認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和英語(yǔ)水平后再進(jìn)行分組。

3.5 任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)太單調(diào)。在任務(wù)完成后，一些教師總是一句“very good.”未免顯得太單調(diào)了，教師應(yīng)該從評(píng)價(jià)方式的多樣性上下功夫，比如量化管理。總之要讓學(xué)生及時(shí)的得到鼓勵(lì)，讓他們?cè)诠膭?lì)中更加有自信，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加有興趣。

綜合上述，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式，需要英語(yǔ)教師精心的設(shè)置符合本班學(xué)生的任務(wù)，進(jìn)行合理的分組，及時(shí)的多樣性的評(píng)價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，起到提高課堂效率的目的。