徐艷云

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)鄧家小學(xué) 江西 鄱陽 333100)

旋律、節(jié)奏、音色、和聲是音樂的四大基本要素，而其中節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“兒童的音樂教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開始?！币虼?，對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感，并訓(xùn)練好節(jié)奏是學(xué)好音樂的前提與基礎(chǔ)。在以往的課堂教學(xué)中，我們也曾或多或少的將節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容納入到音樂課堂教學(xué)中，但那也只是蜻蜓點水，一帶而過，并沒有真正有計劃、有目的地對學(xué)生進行系統(tǒng)性節(jié)奏感的訓(xùn)練。

1.小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的意義

音樂本身具有較強的節(jié)奏性，在進行音樂鑒賞和音樂知識學(xué)習(xí)時節(jié)奏感的重要性不言而喻。小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)階段為數(shù)不多的藝術(shù)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，小學(xué)音樂教學(xué)中對小學(xué)生進行節(jié)奏感培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生更好進行音樂知識學(xué)習(xí)，且小學(xué)生也能更有節(jié)奏的進行歌曲學(xué)習(xí)和演唱。對于小學(xué)音樂教師而言，其在教學(xué)中對小學(xué)生進行節(jié)奏感培養(yǎng)能夠提升小學(xué)音樂教學(xué)的層次性與創(chuàng)新性，借助節(jié)奏感的培養(yǎng)和提升，小學(xué)音樂教師在整體教學(xué)的創(chuàng)新上也能具有更多選擇。更為重要的是，在小學(xué)音樂教學(xué)中一旦教師能夠較好進行節(jié)奏感培養(yǎng)與提升，整體教學(xué)在新課改目標達成上也會更為順利。

2.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)音樂整體教學(xué)質(zhì)量有了較好提升，且在新課改不斷深入下很多小學(xué)學(xué)校和音樂教師對小學(xué)音樂教學(xué)給予了較多關(guān)注，小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境也在不斷優(yōu)化。但也需要看出，小學(xué)音樂在新課改目標達成上依然具有較多難度，傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用較為普遍下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體環(huán)境較為沉悶。很多小學(xué)生對音樂教學(xué)的認識并不全面，由于音樂學(xué)科教學(xué)缺乏較好的教學(xué)評價與反饋機制，小學(xué)音樂教學(xué)在具體創(chuàng)新上更是較為困難。雖然小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生進行節(jié)奏感培養(yǎng)與提升具有多重意義，但很多小學(xué)音樂教師并不知道怎樣進行節(jié)奏感培養(yǎng)與提升。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對音樂和節(jié)奏的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)要求教師較好培養(yǎng)學(xué)生對于音樂和節(jié)奏的興趣，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對于音樂以及音樂節(jié)奏有較好的學(xué)習(xí)興趣，音樂教師在教學(xué)上能夠更為順利，其也能幫助小學(xué)生更好認識音樂與節(jié)奏的關(guān)系。在小學(xué)音樂教學(xué)中小學(xué)音樂教師可以進行趣味教學(xué)嘗試，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備提升小學(xué)音樂教學(xué)的信息化程度與多樣性。例如，小學(xué)音樂教師可以在教授小學(xué)生樂曲演唱時將音樂與趣味性小故事聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好對所學(xué)曲目進行了解。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教師可以進行節(jié)奏相關(guān)知識的講解，從而在常規(guī)教學(xué)中引入節(jié)奏的概念進行節(jié)奏培養(yǎng)。

3.2 結(jié)合肢體動作幫助學(xué)生了解韻律。不同音樂雖然具有不同的節(jié)奏，但小學(xué)音樂教師在具體教學(xué)中可以將肢體動作進行較好運用，并使得學(xué)生能夠在肢體動作運用下對音樂的韻律有更好感知。例如，在學(xué)習(xí)《國歌》時教師可以根據(jù)《國歌》的韻律讓學(xué)生在進行逐句演唱時進行雙手打拍子或雙手拍腿打拍子。這一進程中，音樂教師也要根據(jù)韻律以及停頓讓學(xué)生感知到音樂本身的韻律特征和節(jié)奏特點。學(xué)生能夠較好對肢體動作的輔助教學(xué)功能較好利用下，教師則應(yīng)當鼓勵其在新音樂學(xué)習(xí)中進行肢體動作運用，從而讓學(xué)生更好地對音樂節(jié)奏進行感知和了解。

3.3 利用打擊樂器加深學(xué)生對節(jié)奏的感知。打擊樂器在演奏時具有明顯的節(jié)奏性，小學(xué)音樂教學(xué)中教師便可以利用打擊樂器加深學(xué)生對節(jié)奏的感知，從而達成對小學(xué)生節(jié)奏感進行培養(yǎng)和提升的目標。例如，教師可以將“三角鐵”、“鼓”等打擊樂器作為具體教學(xué)工具，并在課堂教學(xué)中進行相應(yīng)的樂曲演奏幫助學(xué)生認識樂曲節(jié)奏。小學(xué)音樂教師也可以讓學(xué)生接觸并使用各種打擊樂器，通過這一辦法讓學(xué)生能夠更好感受到節(jié)奏是什么以及節(jié)奏的產(chǎn)生和變化。打擊樂在基礎(chǔ)教育階段音樂教學(xué)中具有較為多元的作用，借助其進行小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)與提升更是具有較強可行性，小學(xué)音樂教師也要注重各種打擊樂器教育教學(xué)價值的發(fā)揮和挖掘。

3.4 依托音樂鑒賞提升學(xué)生的音樂審美情趣。小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生節(jié)奏感進行培養(yǎng)和提升也可以通過音樂鑒賞活動的開展來達成，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生拓寬視野，提升審美情趣，音樂鑒賞自然必不可少。在小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)與提升視角下，小學(xué)音樂教師在音樂鑒賞曲目上應(yīng)當進行較好規(guī)劃，并增加節(jié)奏感較強的音樂曲目占比。小學(xué)音樂教師在與學(xué)生進行音樂鑒賞時需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感強弱進行分析，教師更加可以讓學(xué)生進行音樂曲目節(jié)奏變化的分析和感知。通過不斷提升學(xué)生群體音樂鑒賞能力以及節(jié)奏感感知與分析能力，小學(xué)生群體的節(jié)奏感才能更好提升。

4.總結(jié)

小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展，節(jié)奏訓(xùn)練是不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響。開拓小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的新思路，貼近生活，加強肢體表達訓(xùn)練，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，小學(xué)音樂教學(xué)的價值和意義得以充分體現(xiàn)出來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。