葛婭婷

(濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濮陽 457000)

引言

高等教育是我國教育體制中的一個非常重要的部分，為社會輸送大量高技能型的應(yīng)用人才，與其相關(guān)的學(xué)生管理工作也逐漸得到了大家的關(guān)注。輔導(dǎo)員與高等學(xué)生直接觸，是學(xué)生的良師益友，我們在教學(xué)改革的實踐中發(fā)現(xiàn)，僅對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)是完全不夠的，我們要提高學(xué)生的整體素質(zhì)與水平，就必須加強(qiáng)學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

1.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)中存在的問題

1.1 輔導(dǎo)員缺乏核心價值觀培養(yǎng)的認(rèn)識。在高等學(xué)校的教育教學(xué)過程中，阻礙學(xué)生發(fā)展的非智力因素十分突出。一些大學(xué)生還存在不同程度的信念模糊、價值取向扭曲的現(xiàn)象，部分學(xué)生的誠信意識淡薄，缺乏必要的社會責(zé)任感。面對這些問題，作為高校輔導(dǎo)員因該深刻認(rèn)識到價值觀和非智力因素對學(xué)生產(chǎn)生的重要影響。這些因素造成了大學(xué)生思想、精神的懈怠，究其原因是由于學(xué)生對社會主義核心價值觀缺乏意識與認(rèn)識造成的。面對當(dāng)前高校大學(xué)生精神、生活質(zhì)量難以提高，聰明才智難以發(fā)揮的實際學(xué)情，部分輔導(dǎo)員依然缺乏主動施教的意識，對于開展社會主義核心價值觀教育依然不夠重視。

1.2 輔導(dǎo)員缺乏核心價值觀培養(yǎng)的意愿。當(dāng)前的輔導(dǎo)員的職業(yè)化進(jìn)程依然存在很多問題與困境，高校輔導(dǎo)員政治地位不高、職業(yè)評價偏低、待遇不足等情況依然是限制高輔導(dǎo)員能力發(fā)展的重要因素。其次，輔導(dǎo)員崗位流動性大，部分輔導(dǎo)員將自身工作看作是過渡性工作，這種認(rèn)識讓輔導(dǎo)員把更多的時間用于理論學(xué)習(xí)和自身發(fā)展，從而忽視了對學(xué)生的核心主義價值觀培養(yǎng)，甚至有些輔導(dǎo)員在進(jìn)行核心主義價值觀培養(yǎng)的過程中，只是協(xié)助專家開了幾次講座或是維持思想政治理論課的課堂秩序，在這個過程中，輔導(dǎo)員多是旁觀者，其主體作用很難得到發(fā)揮。

2.高校輔導(dǎo)員開展社會主義核心價值觀培養(yǎng)的策略分析

2.1 注重對學(xué)生的個性管理。我們的每一個學(xué)生都具有不同的家庭背景、人生經(jīng)歷和性格特點，作為高等院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的背景，制定有針對性的管理方式，并把管理方式與我們課本中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合實現(xiàn)“因材施教”。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分的尊重每一個學(xué)生并給予客觀積極的評價，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該積極的鼓勵，并不斷的擴(kuò)展他們的優(yōu)點，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的不足，并做以積極的指導(dǎo)并給予充分的幫助。最后，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間要積極的交流與溝通，輔導(dǎo)員要及時的掌握學(xué)生在不同時期、不同階段的心理狀態(tài)，了解他們的內(nèi)心需求，及時排解他們的心理壓力，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心中發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可輔導(dǎo)員并能夠積極的配合予以改正。當(dāng)前學(xué)生學(xué)生的心智還未完全成熟，無論是在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，還是在日常的生活中，我們的輔導(dǎo)員都應(yīng)該讓學(xué)生充分的參與到班級管理中去，最大限度的挖掘?qū)W生的好奇心和個人興趣，充分挖掘每一個學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生向個性化方向進(jìn)行發(fā)展，這對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分積極的作用。

2.2 注重對學(xué)生日常生活行為的管理。對于我們的高等職業(yè)教育來說，我們的教育不能局限在專業(yè)理論知識的教育上，還應(yīng)該注重學(xué)生道德素養(yǎng)及正確人生觀，價值觀，世界觀的教育培養(yǎng)，這對于學(xué)生終生學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。當(dāng)前，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和知識能力水平的人才更能夠適應(yīng)社會的需求與發(fā)展。所以，作為一名輔導(dǎo)員我們在學(xué)生的日常行為管理中一定要注重人性化的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生個人情感的正確發(fā)展，同時對學(xué)生要給予足夠的關(guān)懷，針對家庭困難的學(xué)生要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而來改變自身的經(jīng)濟(jì)狀況；同時對學(xué)生日常行為活動要及時的給予管理，避免學(xué)生與社會流氓、無業(yè)青年等密切來往，在日常行為管理工作中要做學(xué)生的良師益友，保證與學(xué)生之間的良好溝通，從根本上避免學(xué)生學(xué)壞，樹立正確三觀的形成。

3.結(jié)束語

總之，伴隨著教育改革的不斷深入的大背景下，不難看出作為一名高等院校的輔導(dǎo)員改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式已經(jīng)成為必然的趨勢，也是新時代對高校輔導(dǎo)員的具體要求與能力體現(xiàn)，在日常的學(xué)生管理過程中輔導(dǎo)員應(yīng)該從學(xué)生的情感、個性化、日常行為和自我管理能力等不同方面入手，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用并及時關(guān)注和關(guān)懷學(xué)生的個人意愿，只有這樣才能促進(jìn)我們輔導(dǎo)員工作的順利進(jìn)行，只有這樣才能讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，培養(yǎng)起健全的人格和良好的道德素養(yǎng)，為學(xué)生服務(wù)社會打下牢固的基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來的發(fā)展提供有利的條件。