梁改艷

(陜西省合陽縣合陽中學(xué) 陜西 合陽 715300)

高中地理生活化教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，還能提高學(xué)生對(duì)高考試題的解答能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)成長有著重大提升，因此，高中地理生活化教學(xué)是時(shí)代的要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

1.構(gòu)建生活化地理課堂

收集豐富多樣的生活化素材就是為了使地理課堂變得生動(dòng)、有趣起來，其中關(guān)鍵的就是教師如何將生活化素材巧妙的整合進(jìn)地理教學(xué)中，要求教師改變傳統(tǒng)的講練教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)模式使課堂‘活’起來。

情境教學(xué)是以學(xué)生的需要為立足點(diǎn)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化地理情境的類別多種多樣，可以是地理郵票、地理標(biāo)本等圖像類情境，地理諺語、地理故事等語音類情境，學(xué)生角色扮演類情境等等。例如在學(xué)習(xí)‘地球公轉(zhuǎn)’時(shí)插入現(xiàn)實(shí)生活中的熱水器安放角度、住宅樓間距與采光問題，教師例舉當(dāng)?shù)啬骋恍^(qū)內(nèi)住宅樓間距和高度，利用公式推算住宅樓間距是否合理、采光效果是否良好。

案例教學(xué)模式作為教師常用的教學(xué)模式體現(xiàn)和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)時(shí)，水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)各以某一現(xiàn)實(shí)家庭為例，通過文字、圖片等展現(xiàn)居住地、飲食、耕地、農(nóng)作物、耕種方式等等信息，引導(dǎo)學(xué)生探究農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例學(xué)習(xí)地理不僅增強(qiáng)學(xué)生間的積極互動(dòng)，同時(shí)還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

以學(xué)生為中心的互動(dòng)探究模式能夠加深學(xué)生對(duì)地理原理的理解能力，使之不僅僅停留于記憶層面。例如，學(xué)習(xí)‘工業(yè)區(qū)位選擇’時(shí)，教師整理當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境狀況、工業(yè)企業(yè)的布局、產(chǎn)品、銷路、經(jīng)營狀況等信息，引導(dǎo)學(xué)生探究工業(yè)區(qū)位的選擇因素，提高學(xué)生獲取、分析地理信息的能力。

2.將高中地理知識(shí)生活化

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中融入生活，會(huì)使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加簡便。下面根據(jù)具體的地理實(shí)例進(jìn)行生活化方法的分析。高中地理必修課程中有一節(jié)太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)，這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會(huì)有以下的方法：教師可在上一節(jié)課中對(duì)太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)知識(shí)進(jìn)行講解，并將知識(shí)點(diǎn)以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節(jié)課前安排學(xué)生在室外利用影子測量太陽的實(shí)際高度角，之后，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處季節(jié)，記錄當(dāng)時(shí)的季節(jié)、氣候等要素，在對(duì)太陽高度角計(jì)算后得出太陽此時(shí)直射維度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，使地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得更加容易的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效提高教學(xué)效率具有重要意義。

3.合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

生活化教學(xué)離不開對(duì)課程資源的拓展與整合。教師要避免只教教材的現(xiàn)象，要充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行提煉和升華，將精髓融入課堂教學(xué)中。例如，在“高壓與低壓”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋?zhàn)鲲埖睦訉?duì)青藏高原地帶氣壓問題進(jìn)行分析：海拔升高導(dǎo)致水的沸點(diǎn)降低，如果使用傳統(tǒng)鍋灶，不到100℃水就會(huì)沸騰，煮出來的飯菜可能不會(huì)熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解到我們與西藏居民做飯的區(qū)別，進(jìn)而對(duì)于高氣壓和低氣壓有全面的認(rèn)識(shí)。

4.開展課外生活化地理活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行地理生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的社會(huì)生存能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，所以，開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的，學(xué)校、教師和家長應(yīng)大力支持。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，教師結(jié)合學(xué)校安排可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊巴饪疾欤缭趯W(xué)習(xí)‘地表形態(tài)的塑造’時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐暮恿鬟M(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐暮恿鞯孛?，?shí)地講解河床、河漫灘、谷坡、谷緣等知識(shí)，通過學(xué)生繪圖加深拓展學(xué)生的知識(shí)面并加深記憶；在學(xué)習(xí)‘城市化對(duì)地理環(huán)境的影響’時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，可以采用實(shí)地察看照相、調(diào)查問卷、訪談?dòng)涗浀确绞搅私猱?dāng)?shù)爻鞘械淖兓捌鋵?duì)地理環(huán)境的影響，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。又例如，直接將學(xué)生劃分為若干小組，分別開展如土壤分析、地質(zhì)勘察、水質(zhì)監(jiān)測等一系列調(diào)查活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)識(shí)到，調(diào)查的結(jié)果并不重要，重要的是幫助學(xué)生拓展視野，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐探索的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要樹立“教育即生活、生活有趣味”的意識(shí)，樹立生活化教學(xué)理念，善于用生活化的教學(xué)方式，將地理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，形成良好的地理素養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。