王德亞

(貴州省德江縣合興鎮(zhèn)合朋完小 貴州 德江 565200)

數(shù)學(xué)是教學(xué)中的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有一定的抽象性、邏輯性，對學(xué)生分析能力、想象能力有著較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)?！板e誤資源”是課程教學(xué)資源的重要組成部分，在教學(xué)活動中引入“錯誤資源”，發(fā)揮“錯誤”的教學(xué)價值和功效，有著意想不到的教學(xué)成效。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“錯誤資源”存在兩個誤區(qū)，一是老師未意識到錯誤資源的優(yōu)勢，二是對學(xué)生的犯錯未歸因，在很大程度上造成了“錯誤資源”的浪費(fèi)和閑置，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從“擺正心態(tài)，正視錯誤；課堂錯誤延伸到同一范疇的知識；積極反思錯誤，提升教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)評價方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”等方面，對錯誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用提出了幾點(diǎn)思考。

1.錯誤資源的利用誤區(qū)分析

1.1 未意識到錯誤資源的優(yōu)勢。通過對目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們普遍認(rèn)為教育就是要將正確的理論知識傳授給學(xué)生，對于錯誤資源并不會去過多的關(guān)注，更不會意識到它的價值所在，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，老師都會直接將正確答案告訴學(xué)生，并沒有明確學(xué)生犯錯的根本原因是什么，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握真正意義上的正確知識。假設(shè)老師可以對這些錯誤資源進(jìn)行合理運(yùn)用，相信必然可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識與探究意識的培養(yǎng)。

1.2 對學(xué)生的犯錯未歸因。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其實(shí)就是學(xué)生不斷犯錯與糾錯的過程，實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生兩者都存在對待錯誤避讓的態(tài)度，局限了教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生擔(dān)心自己在錯誤面前不斷暴露自己的問題，所以常會以逃避的態(tài)度去接受學(xué)習(xí)，久而久之，隨著知識點(diǎn)誤區(qū)的不但累積，只會導(dǎo)致一個結(jié)果，即犯錯的幾率越來越高。老師方面而言，對于學(xué)生犯錯的歸因，往往不會去思考與探索，直接將之歸因到學(xué)生上課不認(rèn)真聽講。并且?guī)椭鷮W(xué)生糾正錯誤方面，也往往采取的是批評、懲罰等措施，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)學(xué)生直接放棄此門課程學(xué)習(xí)情況。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用

2.1 擺正心態(tài)，正視錯誤。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的互動中許多學(xué)生不敢與教師的目光發(fā)生接觸，生怕會提問到自己，究其原因主要就是因?yàn)樗麄兒ε伦约簳稿e。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們出現(xiàn)錯誤的時候引導(dǎo)他們?nèi)フ曌约旱腻e誤。

2.2 課堂錯誤延伸到同一范疇的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，小學(xué)生因?yàn)槟暧姿季S模式比較受限制，對許多問題的看法不全面，并習(xí)慣按照自己的主觀臆想來對解決問題，所以在數(shù)學(xué)課堂中容易出現(xiàn)錯誤。在講幾何問題時，許多同學(xué)會將圖形的面積計(jì)算和周長計(jì)算方法分不開。一般情況教師給學(xué)生進(jìn)行長方形周長計(jì)算的講解，課堂練習(xí)或測試中學(xué)生很容易出現(xiàn)面積的計(jì)算結(jié)果。這是由于學(xué)生對知識的掌握不夠熟練，加上粗心的問題。首先不該揪住學(xué)生出現(xiàn)錯誤而進(jìn)行大力批評。而是應(yīng)該提醒學(xué)生出現(xiàn)錯誤，并延伸到長方形面積有關(guān)知識的講解，將兩個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)對比和透徹分析，讓學(xué)生了解其中原理，避免日后類似情況的發(fā)生，對于課堂教學(xué)來講這也將是一個很好的教學(xué)契機(jī)。

2.3 積極反思錯誤，提升教學(xué)質(zhì)量。除了認(rèn)識錯誤的態(tài)度之外，作為教師還需要培養(yǎng)學(xué)生反思錯誤的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白自己為什么出現(xiàn)錯誤、導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)在哪里、以后又該怎樣去避免這些錯誤發(fā)生。在經(jīng)過一系列的反思之后，學(xué)生就能夠有效學(xué)習(xí)，并且在之后的學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)類似的錯誤。除此之外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有時候出現(xiàn)的錯誤在課堂上教師可能沒能夠直接給學(xué)生說出解答。在這種情況下，教師就需要利用課下時間進(jìn)行回顧和自我反思，找到學(xué)生們集中出現(xiàn)錯誤的原因，并且從講授方式、教學(xué)思路幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.4 改進(jìn)評價方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)工作中，評價的重要性不言而喻，其真正反應(yīng)出了學(xué)生在本段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤是可以理解的，在評價的時候不能太過于依賴分?jǐn)?shù)。學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對于錯誤的改正態(tài)度等也是比較重要的一個評價指標(biāo)。對于學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的學(xué)生，教師可以發(fā)掘他們的潛力并且給予他們一定的鼓勵。除此之外，在課堂上還可以有意識地設(shè)置一些錯誤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以此檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中，錯誤資源是具有一定教學(xué)指導(dǎo)價值的資源，教師要加強(qiáng)對錯誤資源的利用，突出教學(xué)針對性和有效性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入探究。要制定更為科學(xué)的教學(xué)方案，為錯誤資源的利用創(chuàng)造條件，真正發(fā)揮錯誤資源的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。