凱賽爾·艾合麥提

(新疆新和縣塔木托格拉克鄉(xiāng)拜什托瑪小學(xué) 新疆 新和 842100)

當(dāng)今學(xué)生需要的課堂，不再是教師權(quán)威地講解知識、學(xué)生認(rèn)真地聆聽知識的教學(xué)過程，而是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過自己的不斷探究知識、形成技能的過程。因此，教師應(yīng)該改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從過去注重教師的“教”轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課

作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學(xué)科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，上好每一節(jié)課

俗話說“良好的開始等于成功了一半”，而學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績的影響早已經(jīng)不再是可爭論的話題，因此作為教師，每節(jié)課都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景引起學(xué)生的注意.例如在上五年級數(shù)學(xué)圓錐的體積時設(shè)計這樣的情景：上課伊始老師問學(xué)生：“如果給你一個(等底等高的)圓錐形的冰激凌和一個圓柱形的冰激凌，它們的口味一樣，價格一樣，你會選哪一個呢？”毫無疑問，學(xué)生會選圓柱形的冰激凌，因為在生活里，學(xué)生已經(jīng)知道圓住形的冰激凌要多一些。通過這樣的談話，學(xué)生就會很自然地與我們的數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起——圓柱的體積肯定比圓錐的體積要大，那么究竟大多少呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由此可見，老師通過談話有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行了很好的導(dǎo)入?？梢哉f此次恰當(dāng)?shù)恼勗挒樯虾眠@一節(jié)課打下了很好的基礎(chǔ)。用這樣的情景引入教學(xué)，學(xué)生無疑興趣高漲，學(xué)起知識來趣味橫生。讓學(xué)生在廣泛的背景中理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，有利于學(xué)生確立正確的數(shù)學(xué)觀，形成良好的數(shù)學(xué)意識。

3.創(chuàng)造性使用教材，合理設(shè)計學(xué)習(xí)過程

在解讀教材時，教師小學(xué)數(shù)學(xué)新教材為教師和學(xué)生提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮的空間，教材不再拘泥于教材了，特別是圖文并茂的教材能帶給學(xué)生更多探索的空間。教師的解讀教材時不僅要關(guān)注教材賦予知識的生活化，還要細(xì)讀教材，深入推敲編者意圖，從關(guān)注和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展深度地學(xué)習(xí)。教學(xué)需要教科書，但又不能過分依賴教科書，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)學(xué)課程資源。教材無非是個例子，如何實施教學(xué)，關(guān)鍵是教師心中的這本教材，這本教材即要裝有“數(shù)學(xué)”，又要裝有“學(xué)生”，還要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建“腳手架”。即在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際對課程資源進(jìn)行開發(fā)利用，對教材資源進(jìn)行整合，改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。其目的是為了增強趣味性，生活性，降低難度，更有利于學(xué)生認(rèn)知、更有利于學(xué)生能力提高。這就要求老師腦里有課標(biāo)，心里有教材，眼中有學(xué)生。不能一味地只教教材，要善于整合教學(xué)資源。

4.通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱苦而又細(xì)致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機會,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,大膽發(fā)表與教師不同的看法;培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個 問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

5.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，張揚學(xué)生的個性發(fā)展

“合作學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是為培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，更是為他們走出社會后能夠和別人團結(jié)協(xié)作的能力。在“合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)生和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，不會擔(dān)心自己不懂而引起心理上的不舒服，通過他們自己兵教兵的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在學(xué)生合作討論交流的基礎(chǔ)上展示小組的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生的不斷質(zhì)疑，教師和學(xué)生的不斷補充，從而掌握新知識的過程。在這種學(xué)習(xí)模式中，每個同學(xué)都必須通過自己的先學(xué)，找出自己在自學(xué)過程中的疑難點，再通過小組成員之間的討論交流，在交流中不斷完善自己的觀點和解決自己的疑難。這樣的課可以充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以充分張揚學(xué)生的個性。比如在學(xué)習(xí)五年級的《分段計費》中，收費標(biāo)準(zhǔn)：3公里以內(nèi)7元；超過3公里，每公里1.5元(不足1公里按1公里計算)，一位乘客在一次打的中行駛里程是6.3公里，一共要付多少錢？從學(xué)生的情況來分析，現(xiàn)在的孩子，生活條件富裕了，基本沒有“坐的士車”、“打公用電話” 等經(jīng)歷，所以對教材中呈現(xiàn)的例題是不太明白的，加上這類題型從沒有出現(xiàn)過，所以對于學(xué)生來說是有一定難度的。根據(jù)這一情況，開展小組學(xué)習(xí)是非常有必要的。學(xué)生通過小組內(nèi)的探究，討論，最終達(dá)成共識，并吸收內(nèi)化成自己的知識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該明確提出討論的要求，這樣的教學(xué)不僅能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠激發(fā)團隊之間的合作精神。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為本，從最初的細(xì)致備課開始，課堂上的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及課后練習(xí)的設(shè)計都應(yīng)該做到為學(xué)生的全面發(fā)展為目的，采用多種方法使學(xué)生學(xué)得輕松，同時在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。