馬 林

(安徽省宣城市宣州區(qū)文昌中心初中 安徽 宣城 242071)

數(shù)學教學不能滿足于單純的知識灌輸，而是要使學生掌握數(shù)學本質(zhì)的東西，用數(shù)學思想和方法統(tǒng)率具體知識、具體問題的方法，以此培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。因此，在數(shù)學教學中，教師除了基礎(chǔ)知識和基本技能的教學外，還應重視數(shù)學思想方法的滲透，注重對學生進行數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，這對學生今后的數(shù)學學習和數(shù)學知識的應用將產(chǎn)生深遠的影響。從初中階段就重視數(shù)學思想方法的滲透，將為學生后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)，會使學生終生受益。

1.在知識講解中滲透思想方法教學

教師會利用大部分的課堂時間用于新知識的講解，包括多個環(huán)節(jié)和多個方式。在具體的知識講解過程中，教師可以滲透相關(guān)的思想方法，使學生了解與思想方法相關(guān)的內(nèi)容。作為一名初中數(shù)學老師，在對具體的數(shù)學知識進行分析過程中，必須要認識到學生在該階段的學習任務:除了掌握必要的數(shù)學知識外，還要學習相關(guān)數(shù)學學習方法。學生自身的數(shù)學學習能力與數(shù)學邏輯思維有密切的關(guān)系，思想方法是貫穿于學生數(shù)學學習過程中的一項重點內(nèi)容。數(shù)學是一門對學生自身有較高要求的學科，對于同一知識點，按照不同的組織形式往往會延伸出不同題目，不同類型題目的解答能力也是衡量學生數(shù)學學習情況的重要標準。對于學生來說，數(shù)學學習不僅僅是學習基礎(chǔ)知識、掌握數(shù)學方法，不論是對于基礎(chǔ)知識的理解，還是解題能力的提升來說，都是非常必要的。因此，在具體的初中數(shù)學知識點講解過程中，教師應該將具體的思想方法教學貫穿到整個課堂中，借助具體知識點的理解，幫助學生掌握思想方法的運用方式，并借助具體的思想方法提升學生對于具體知識點的掌握情況。將思想方法滲透到課堂知識講解過程中，對教師的教學方式提出了更高要求，教師既要從本節(jié)課的主要教學目標出發(fā)，做到不影響學生正常的知識理解，還要靈活運用課堂的有限時間，使學生學習到的知識最大化、效率最高化。

2.在例題解析中滲透思維方式教學

在初中數(shù)學教學過程中，不論是對于具體知識點的講解，還是有針對性的考試，講解例題都是一種非常有效的形式。通過例題的分析，學生既能夠掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的考查形式，也能借助題目來了解具體的基礎(chǔ)知識情況。因此，借助例題來完成一部分數(shù)學知識講解，是非常有效的形式。根據(jù)課堂組織藝術(shù)的相關(guān)要求，在進行例題解析過程中，教師應該借助相關(guān)組織技巧滲透思想方式。思維方式是學生在學習數(shù)學過程中的思考方法，思維方式會直接影響學生的數(shù)學學習情況。對于很多初中生來說，他們的理解能力相對較差，在缺乏精準的思考方式時，對于很多題目的理解往往會出現(xiàn)偏差，最終的答題也會出現(xiàn)錯誤。學生是教師進行教學的主體，尊重學生的學習情況、根據(jù)學生的學習需求來設(shè)計具體的教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)課堂組織藝術(shù)的相關(guān)要求，將思維方式教學滲透到例題講解過程中，可以使學生了解不同類型的題目解答方法是怎樣的。按照相對應的題目解答方式，學生也可以進一步了解與數(shù)學思維相關(guān)的具體要求，經(jīng)過長時間的練習，學生的數(shù)學思維得以不斷加強，在總結(jié)各種類型題目的過程中，他們也會逐漸熟悉怎樣完成不同類型題目的解答。

3.在知識總結(jié)中滲透學習方法教學

課堂小結(jié)是整個教學過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于知識點眾多，在同一節(jié)課的講解過程中，教師不可能花費整整一節(jié)課的時間來講解細小的知識點，同一節(jié)課中往往會涉及某一知識點的不同方面以及同一方面的不同類型。因此，及時進行知識總結(jié)是非常必要的環(huán)節(jié)，對于學生自身的學習來說，根據(jù)教師的思路完成課堂知識的學習非常重要。除此之外，如果不及時聽取教師的知識總結(jié)，也容易出現(xiàn)知識點之間的銜接問題，對于教師來說，知識總結(jié)是對整個課堂的總結(jié)和歸納，可以也幫助學生梳理本節(jié)課的知識點以及各個知識點之間的聯(lián)系。課堂組織藝術(shù)對教師本身提出了更高要求，教師可以根據(jù)相關(guān)課堂組織原則，將學習方法滲透到總結(jié)歸納過程中。在實際的運用過程中，部分教師會選擇將自己總結(jié)的內(nèi)容直接講解給學生，這雖然可以提高課堂教學效率，節(jié)省一部分時間，但不利于學生自身學習能力的提升。如果教師能夠?qū)⒖偨Y(jié)與歸納這一學習方法完全教給學生，讓學生掌握總結(jié)與歸納的基本要求和基本步驟，不論是對于學生進行數(shù)學知識的總結(jié)歸納來說，還是對于他們其他科目的學習，都會起到極大的促進作用。教師可以給予學生一定的自主性，引導學生自己完成數(shù)學知識的總結(jié)。

結(jié)語

課堂組織藝術(shù)是教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和教學觀念所實施的具體教學形式，也是教師在多年的教學過程中所形成的獨特教學方法，課堂組織形式會影響教學效果，影響學生對于知識的理解和接受。對于學生來說，數(shù)學知識具有較強的邏輯性，在學習相關(guān)知識的過程中，他們需要掌握具體的知識性內(nèi)容，除此之外，掌握必要的學習方法和思維習慣同樣重要，教師所采取的課堂組織藝術(shù)會影響學生對于學習方法和思維方式的掌握情況。