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隨著教育體制的不斷改革，很多教育工作者在高中地理教學(xué)方面也提出了新意見(jiàn)和看法，即創(chuàng)建能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系。教師要以學(xué)生整理和分析地理事實(shí)為前提條件，使其逐漸學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用基礎(chǔ)地理知識(shí)，對(duì)地理規(guī)律的形成進(jìn)行更加深入的探索。高中地理教學(xué)生活化不僅是課程改革的基本要求，也是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。

一、高中地理教學(xué)生活化的重要性

1.地理教學(xué)現(xiàn)狀要求地理教學(xué)生活化。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)與實(shí)際生活基本沒(méi)有聯(lián)系，加上地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的內(nèi)心需求，很少指導(dǎo)學(xué)生觀察、反思以及融入生活，將原本富有生命力的地理課程變得枯燥乏味。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師要想提高地理教學(xué)效果，就要利用生活的多姿多彩，將生活中的所見(jiàn)所聞融入地理課程當(dāng)中，更好地運(yùn)用地理知識(shí)，感受生活帶來(lái)的美妙。

2.地理教學(xué)生活化能夠增進(jìn)師生感情。

地理教學(xué)的生活意義和社會(huì)意義是不可分割的，地理課程的內(nèi)容源于生活又高于生活，地理教學(xué)的過(guò)程也是對(duì)自然環(huán)境、自然現(xiàn)象的探尋、發(fā)現(xiàn)以及揭秘的過(guò)程。所以，教師要利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而多思考多動(dòng)手，提高綜合能力。

3.地理教學(xué)生活化是學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需要。

目前的中國(guó)社會(huì)是多元的，需要公民的思維具有創(chuàng)造性，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)、自然變化、國(guó)家大事以及國(guó)際時(shí)事，在生活中積極思考，勤于動(dòng)手，敢于探知。地理學(xué)科是結(jié)合了自然學(xué)和社會(huì)學(xué)的綜合學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中必須最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、高中地理教學(xué)生活化的具體措施

1.利用地理原理揭示生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

為了盡可能讓教學(xué)過(guò)程豐富多元，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的地理問(wèn)題或現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們利用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)其加以解釋，總結(jié)地理規(guī)律。以“季風(fēng)氣候?qū)θ藗兊纳a(chǎn)、生活造成的影響”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生解釋“為什么南方人喜歡吃米飯，北方人喜歡吃面食”，從而推導(dǎo)出“南方氣候適宜水稻的生長(zhǎng)，所以南方人習(xí)慣吃米飯；北方氣候干燥適合種植小麥，所以北方人習(xí)慣吃面食”。只要教師能夠準(zhǔn)確掌握這些現(xiàn)象的本質(zhì)，借助生活現(xiàn)象加以解釋，那么，教學(xué)過(guò)程就會(huì)更加貼近生活，就會(huì)容易使學(xué)生理解。

2.適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

有效地開展生活實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到地理知識(shí)的作用。例如，講授中國(guó)大陸氣候時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受其對(duì)人們生活和民宅建筑的影響，教師可以讓學(xué)生以房屋的“坐北朝南”或“坐東朝西”的特點(diǎn)進(jìn)行分組探究，對(duì)這兩種居住方式的居民展開調(diào)查，詢問(wèn)并記錄不同朝向的室內(nèi)溫度，之后在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間對(duì)不同朝向的室內(nèi)溫度進(jìn)行測(cè)量，最后進(jìn)行匯總。通過(guò)這類活動(dòng)的開展和進(jìn)行，學(xué)生可以真實(shí)地感受和體驗(yàn)到當(dāng)其他條件相同時(shí)，不同朝向的房屋室內(nèi)溫度也不同。在此基礎(chǔ)上，教師再將其與地理教材相結(jié)合，使學(xué)生清楚其中的原因。通過(guò)這種生活化活動(dòng)的開展，學(xué)生一方面可以基于學(xué)過(guò)的地理知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)，還能享受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.以生活實(shí)際為基礎(chǔ)促進(jìn)地理知識(shí)的正向轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)地理的最終目的是為了利用相關(guān)地理知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有力的引導(dǎo)，關(guān)注與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象。例如，現(xiàn)代城市的工業(yè)污染對(duì)人們的日常生活和工作帶來(lái)巨大影響，但是發(fā)展工業(yè)又是現(xiàn)代化建設(shè)必不可少的動(dòng)力，所以，如何合理地布局是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，得出工業(yè)布局必須要充分考慮環(huán)境因素和生產(chǎn)類型，尤其是污染嚴(yán)重的工業(yè)應(yīng)該建立在距離水源較遠(yuǎn)的地方，等等。這樣，不僅內(nèi)化了知識(shí)，也提高了課堂的活躍程度。

總而言之，地理與人們的日常生活有著不可分割的聯(lián)系。在高中地理教學(xué)中，如何將其與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)是每一位地理教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。只有實(shí)現(xiàn)了高中地理教學(xué)的生活化，才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣和主動(dòng)性，并能學(xué)以致用，解決生活中的地理問(wèn)題。