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淺談高年級小學(xué)生課外閱讀能力的提升策略

2019-11-27 19:50:44
讀與寫 2019年18期
關(guān)鍵詞:書籍課外閱讀習(xí)慣

彭 英

(江西省宜春市袁州區(qū)湖田中心小學(xué) 江西 宜春 336000)

1.小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,時間不足。很多人都說,學(xué)生是社會中最幸苦的一類人,這樣的說法是有一定道理的,在小學(xué)生進(jìn)入高年級以后,學(xué)習(xí)難度加深,拓展的知識面更廣,在學(xué)校學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要認(rèn)真聽課,消化吸收課堂知識點(diǎn),在家后,需要溫習(xí)功課,預(yù)習(xí)新的知識,在這樣的流程下,學(xué)生的私人時間很少,所以想要抽空拓展課外閱讀的難度較大。

1.2 缺乏社會支持,配套設(shè)施不足。在當(dāng)下階段,無論家長,學(xué)校,還是社會,都認(rèn)為學(xué)生理應(yīng)以課本為主,課外閱讀是一件費(fèi)時費(fèi)力影響學(xué)業(yè)的事情,他們寧可讓學(xué)生將已經(jīng)背得滾瓜爛熟的書再讀上十遍也不會讓學(xué)生發(fā)展自己的愛好展開課外閱讀,缺乏相關(guān)人員的支持,展開課外閱讀就沒有立足根基可談,家長和學(xué)校不提供課外閱讀書籍,更不會對課外書籍進(jìn)行專業(yè)篩選,這讓學(xué)生私下接觸到的書籍的質(zhì)量有所下降,也影響到了學(xué)生課外閱讀的展開。

另外從書籍獲取的難度來看,很多小學(xué)內(nèi)部都缺乏閱讀中心,社會公共閱讀機(jī)構(gòu)的書籍對于小學(xué)生展開課外閱讀的難度較大,而且我國本身的社會閱讀機(jī)構(gòu)也存在數(shù)量少,分布不均的特點(diǎn),這導(dǎo)致了很多學(xué)生想要閱讀都沒有可以實現(xiàn)的途徑。

1.3 學(xué)生缺乏閱讀內(nèi)動力。要說到影響學(xué)生展開課外閱讀最主要的因素,還是學(xué)生自己缺乏主動性,這背后主要有兩個原因,第一就是學(xué)習(xí)不太好的一類學(xué)生對于讀書本身就失去了積極性,他們在學(xué)習(xí)上得不到肯定,對書籍已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩心理,即使有課外閱讀的活動他們也不愿意參與,第二類就是學(xué)習(xí)還算不錯的一類孩子,他們長期受到社會、學(xué)校和家庭觀念的影響,認(rèn)為一個好學(xué)生就應(yīng)當(dāng)專注于課本,對于額外的“干擾學(xué)習(xí)”的知識并不感興趣,因此這就造成了學(xué)生群體中絕大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的動力。

1.4 受多媒體網(wǎng)絡(luò)影響,學(xué)生缺乏自制。通過對小學(xué)生群體的調(diào)查來看,73.5%以上的學(xué)生認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)游戲是一項比學(xué)習(xí)更有趣的事,如果在學(xué)習(xí)之余有剩余時間,他們幾乎都會選擇通過客戶端進(jìn)行游戲來娛樂,而不是選擇課外閱讀來拓寬視野,除了網(wǎng)絡(luò)游戲外,網(wǎng)絡(luò)聊天教育,網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)資訊,網(wǎng)絡(luò)論壇互動也吸引了很多學(xué)生參與,由于學(xué)生缺乏自制,很容易深陷其中,不能自拔,網(wǎng)絡(luò)媒體侵占了學(xué)生最后僅有可能的閱讀時間,學(xué)生開展課外閱讀更是遙遙無期。

2.課外閱讀能力的培養(yǎng)方案

2.1 多方關(guān)注,激發(fā)動力。既然興趣是最好的老師,那么激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就是培養(yǎng)提升學(xué)生課外閱讀能力的第一步,對于不愛閱讀的孩子,首先需要扭轉(zhuǎn)其觀念,而在這一步之前,必須要扭轉(zhuǎn)教師和家長自己的觀念,要明白,學(xué)習(xí)知識可以在任何時候,但是習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小抓起,因此讓學(xué)生專注于課本而不發(fā)展自己的閱讀興趣,實在是因小失大的不明智做法,在具體的操作中可以按照如下流程展開:首先,家長和老師要展開聯(lián)合,給孩子建造一個發(fā)展課外閱讀的空間,由于孩子本身缺乏甄別能力,所以家長教師要和孩子進(jìn)行溝通,隨時了解閱讀進(jìn)度,同時幫助孩子對相關(guān)閱讀書籍展開篩選,為了激發(fā)閱讀興趣,可以在學(xué)生之間開展一些閱讀競賽和交流的活動,對熱愛閱讀的學(xué)生頒發(fā)獎?wù)?,啟發(fā)學(xué)生作讀書筆記,記錄所見所得,讓孩子相互交流推薦,從而引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到閱讀的團(tuán)隊中來。

2.2 完善設(shè)施,提供支持。學(xué)生的課外閱讀困難還在于書籍獲取困難,因此針對此點(diǎn),學(xué)??梢越⒆x書室,在場地優(yōu)勢和師資力量的優(yōu)勢下,在學(xué)校建立的讀書室應(yīng)當(dāng)是通過教師篩選后最適合學(xué)生的讀物,在讀書室內(nèi)部,將圖書按照年齡段的不同進(jìn)行分類管理,從而建立高效有序的管理秩序,另外,也可以以班級為單位,在班內(nèi)建立閱讀角,供學(xué)生在休息時展開課間興趣閱讀,在社會方面,完善大眾圖書閱讀機(jī)構(gòu),為小學(xué)生提高專門的閱讀區(qū)域,總之從多方面為孩子提供閱讀支持,讓學(xué)校,社會逐漸形成利于孩子閱讀的氛圍,這對于提升全民閱讀水平有很積極的影響,同時學(xué)生作為國家未來的核心,提升孩子閱讀能力就是給國家搭建更好的基石。

2.3 長期閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個長期的過程,而閱讀作為學(xué)習(xí)的手段,所以也貴在堅持,當(dāng)孩子有了自己的學(xué)習(xí)動力后,應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)孩子建立自己的閱讀計劃,養(yǎng)成固定的閱讀習(xí)慣,在具體的計劃制定中,要結(jié)合孩子已有的閱讀習(xí)慣,綜合考慮其它影響因素,循序漸進(jìn),逐步加碼,讓孩子在閱讀中養(yǎng)成規(guī)律性,長期性,要知道每天都能進(jìn)步一小點(diǎn),那么長此以往,將會是一個巨大的積累。

另外,好的閱讀習(xí)慣也體現(xiàn)在讀書筆記上,據(jù)考證,很多文學(xué)大師都有隨身帶紙筆的習(xí)慣,其目的可能是記錄經(jīng)典語句,可能是記錄自己獲得的啟發(fā),又或者是在平時突然迸發(fā)的靈感,總的來說,能養(yǎng)成一些幫助自己提升閱讀理解的習(xí)慣都值得提倡。

3.結(jié)語

面向小學(xué)生推廣閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)系到國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略級任務(wù),在這個環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)孩子閱讀內(nèi)動力為主,當(dāng)孩子具備了自我進(jìn)步的思想,國家未來的平臺才會越來越高大,精神層面才會越來越豐富,如果說一個人的進(jìn)步離不開老師的指引,那么在學(xué)校尚且有教師,出生社會以后呢?那時,任何書籍都是老師,而閱讀就是和老師進(jìn)行精神溝通的唯一途徑,在學(xué)校提升學(xué)生的閱讀能力,是教師應(yīng)當(dāng)完成的“授人以漁”的重要任務(wù)。

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