王治強(qiáng)

(貴州省遵義市播州區(qū)茅栗鎮(zhèn)中心學(xué)校 貴州 遵義 563100)

引言

加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接，可以有效提升小學(xué)生閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)語言和詞匯的累積，對(duì)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)有著積極影響。以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師沒有注重課內(nèi)外閱讀的眼界，家長對(duì)孩子課外閱讀也沒有進(jìn)行引導(dǎo)。一定要積極找尋有效措施進(jìn)行改善，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.目前語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 部分教師對(duì)閱讀材料的理解不夠透徹。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查到大量的閱讀材料，在對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行一些簡單的整理之后即可直投入課程，給課程帶來速度上的優(yōu)勢。但是這樣一來，就是教師花在閱讀文本理解上的心思大打折扣，對(duì)閱讀材料并沒有很深的理解，就不能站在學(xué)生的角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授以及解惑。作為一名小學(xué)的教師，手底下都是一個(gè)個(gè)國家的未來，所以教師應(yīng)該盡心盡力的累積教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀的文本進(jìn)行深入的研究，使自己的心中想法與作者一致，才能更加深入的也更加貼合學(xué)生思想的對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

1.2 缺乏家長的指導(dǎo)。父母可以說是孩子最好的老師，在對(duì)孩子的教育中是需要家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合得，這樣才能對(duì)孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng)。及時(shí)很對(duì)家長都很在意孩子的教育狀況也很在意他們的學(xué)習(xí)情況，但重點(diǎn)多數(shù)都放在孩子的成績，聽話，努力這些因素上。卻對(duì)最重要的東西不夠了解，也不夠重視，這些就是孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效率。還有的情況是，家長的文化素質(zhì)偏低，這種情況時(shí)普遍存在的，家長想要對(duì)孩子進(jìn)行教育，但是有時(shí)卻是有心無力。有時(shí)學(xué)生會(huì)生活在家長的個(gè)人愛好中進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如麻將、電視等等，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，孩子對(duì)閱讀的興趣可想而知，可以說在這樣的家庭環(huán)境對(duì)孩子的閱讀是百害而無一利的。

2.將課內(nèi)閱讀立足課堂

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)劃重點(diǎn)的句子和段落，帶領(lǐng)著學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行朗讀以及分析，盡所能的讓學(xué)生消化吸收了，并且要學(xué)有所用，提升學(xué)生的語言表達(dá)能留。在對(duì)文章進(jìn)行理解時(shí)要與學(xué)生交流，傳授給學(xué)生自己對(duì)這篇閱讀材料的獨(dú)到見解，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到作者的情感。通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生對(duì)語文的綜合能力。比如，在對(duì)扁鵲治病這篇文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，隨機(jī)的選擇幾名學(xué)生進(jìn)行比賽，將學(xué)生進(jìn)行分組，在每組中都要有旁白講解和角色扮演者，即使文章的對(duì)話不多，但也要要求學(xué)生盡量的表達(dá)出人物的性別年齡以及性格特征，也要表達(dá)出當(dāng)事人的心理思想。這樣過后，就會(huì)為學(xué)生帶來一個(gè)公平的比較的機(jī)會(huì)，一組表演完，第二組就可以根據(jù)前一組的不足對(duì)自己進(jìn)行改進(jìn)，這是一個(gè)良性的循環(huán)，可以讓學(xué)生的閱讀理解、表演能力、以及語言表達(dá)能力得到長足的進(jìn)步。

3.找到課外閱讀以及課內(nèi)閱讀的銜接點(diǎn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育時(shí)，應(yīng)細(xì)心的找到課外閱讀與課內(nèi)閱讀的共同之處或者銜接點(diǎn)，并且將這個(gè)銜接點(diǎn)建立在學(xué)生的腦海里。在銜接點(diǎn)建立了之后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的深入培養(yǎng)，并且要讓學(xué)生通過這個(gè)共同點(diǎn)去自己閱讀課外讀物，開闊學(xué)生的事業(yè)，和其自我閱讀能力，充實(shí)自己。可以以教材中共同的難點(diǎn)問題作為銜接點(diǎn)，選擇和合適的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)難點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)的對(duì)學(xué)生出示相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀、比較、整合以及分析，對(duì)材料做描述的態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行思考，從而形成一個(gè)良性的自我認(rèn)知，構(gòu)建自己的閱讀理解觀念。對(duì)一些課內(nèi)外讀物要進(jìn)行比較，與教材有關(guān)的課外讀物要優(yōu)先考慮，并且課內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行比較的閱讀，提高學(xué)生對(duì)讀物的辨別能力。并且教師需要擁有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，在閱讀材料學(xué)完后，在學(xué)生多課文的熱度還沒有消散之前，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行延伸，打開學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的視域，把學(xué)習(xí)從課堂上帶到課堂外，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

4.課內(nèi)外閱讀的銜接探究

4.1 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住合適的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)于課堂中的某一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣時(shí)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這對(duì)學(xué)生的課外閱讀有很大幫助，可以讓學(xué)生自主的去找一些課外的材料對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。為學(xué)生推薦讀物時(shí)要推薦與學(xué)生課堂中所學(xué)的知識(shí)有一定聯(lián)系的相關(guān)讀物，以課內(nèi)的教材為基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行篩選。學(xué)生可以借助教材課文中的經(jīng)典人物，在課外查詢閱讀與此人物相關(guān)的人物故事，比如狼牙山五壯士偏文章就能延伸出很多的抗日故事，通過這些故事可以讓學(xué)生們看到抗日英雄身上的閃光點(diǎn)以及愛國情懷。或者魯賓孫漂流等課文可以讓學(xué)生去課外尋找全本的圖書進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更加深入的了解這些主角背后的一些故事，擴(kuò)展學(xué)生課外的知識(shí)面。

4.2 閱讀方法指導(dǎo)和閱讀總結(jié)的結(jié)合。閱讀的主要目的是積累，以便能夠在閱讀中記錄好的句子和詞匯，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。在課堂閱讀時(shí)，老師應(yīng)該以自己的方式引導(dǎo)學(xué)生記錄他們的閱讀筆記，加深對(duì)文章的印象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并應(yīng)用到課外閱讀中。除了積累之外，閱讀還需要交流，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，也可以促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。適當(dāng)減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的，給學(xué)生更多的自由閱讀空間。學(xué)習(xí)固然是重要的，但在我國的教育中閱讀也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該將后的時(shí)間強(qiáng)加在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生將在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀中去，并利用課外閱讀擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，然后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)生做到，課內(nèi)課外閱讀互通，生活中處處是語文。并開展一系列的活動(dòng)，使學(xué)生保持對(duì)閱讀的期待。倡導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，帶有個(gè)性的閱讀，提倡學(xué)生與教師共同閱讀，與家長共同閱讀，并把批評(píng)教育當(dāng)做教學(xué)中的一環(huán)。

結(jié)語

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀教育時(shí)，可以明顯看出，課外閱讀的基礎(chǔ)應(yīng)該是課內(nèi)閱讀的眼神，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外雙管齊下的工作，不但要提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的質(zhì)量，同樣要引導(dǎo)血紅色呢過積極的去進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而提高這些祖國未來?xiàng)澚旱木C合素質(zhì)能力。