蔣加芳

(云南省騰沖第一中學(xué) 云南 騰沖 679100)

初中作為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，和學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)遷移能力的形成產(chǎn)生較大關(guān)聯(lián)。語文作為一門具有較強(qiáng)文學(xué)性以及工具性的學(xué)科，是學(xué)生綜合能力提升的有效途徑，加之素質(zhì)教育背景下的教學(xué)理念，更加凸顯出語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。結(jié)合現(xiàn)有的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面仍存在一定的不足，因此怎樣將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握與領(lǐng)會(huì)為語文教師的重點(diǎn)工作，以下為筆者對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議。

1.核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)的必要性

所謂的核心素養(yǎng)，其重點(diǎn)為學(xué)生形成的學(xué)習(xí)技能、知識(shí)應(yīng)用技能、適應(yīng)時(shí)代、穩(wěn)定發(fā)展的綜合能力。對(duì)于初中語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重點(diǎn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以自主的在語文的世界中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解人文思想以及社會(huì)價(jià)值的本質(zhì)，樹立學(xué)生正確的思想觀念，保證學(xué)生能夠健康快樂的成長?；诤诵乃仞B(yǎng)開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的整合，創(chuàng)建出比較高效的語文課堂，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，進(jìn)而完善學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。此外核心素養(yǎng)在一定程度上影響著學(xué)生前進(jìn)發(fā)展的速度，也是學(xué)生綜合能力提升的首要條件。因此基于核心素養(yǎng)開展初中語文教學(xué)內(nèi)容十分必要。

2.核心素養(yǎng)下初中語文有效教學(xué)策略

2.1 關(guān)注核心素養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)。初中語文課堂和核心素養(yǎng)的相互融合，需要建立在明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的積極影響。教師作為教學(xué)中的組織者以及引導(dǎo)者，需要樹立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，防止核心素養(yǎng)的內(nèi)容和語文課堂相互分離，因此教師要及時(shí)的更新教學(xué)思想，擺脫以往應(yīng)試教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得身心良好的體驗(yàn)。

比如在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，為了增強(qiáng)語文課堂的吸引力與影響力，學(xué)生可以組織學(xué)生以辯論的形式討論敬業(yè)和樂業(yè)重要程度，也就是通過敬業(yè)和樂業(yè)的比較，找到兩個(gè)詞匯之間存有的關(guān)聯(lián)與不同之處，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.2 豐富教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)高效語文課堂。在信息技術(shù)的深入發(fā)展視角下，初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展需要充分與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。諸如多媒體技術(shù)、實(shí)時(shí)投影教學(xué)技術(shù)以及電腦教學(xué)一體機(jī)等，這些都是新時(shí)期下比較先進(jìn)的技術(shù)，將這些技術(shù)和語文課堂教學(xué)進(jìn)行整合，便于線上與線下教學(xué)資源的優(yōu)化，凸顯出課堂教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)這些技術(shù)的應(yīng)用可以賦予語文教學(xué)生動(dòng)性以及形象性，更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生深入的了解語文文本的中心思想。

比如在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，教師可以借助先進(jìn)多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)圖片和視頻，促使學(xué)生直觀的感受到中國石拱橋的壯麗景象，集中學(xué)生注意力。之后教師組織學(xué)生走進(jìn)文本的世界，感受大自然存在的生機(jī)和活力，了解石拱橋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征以及設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力?；诤诵乃仞B(yǎng)開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該針對(duì)性的為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課堂的求知欲望。同時(shí)教師要關(guān)注互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，充分和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實(shí)踐能力，進(jìn)而促使核心素養(yǎng)的提升。

比如在教學(xué)《回憶我的母親》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式對(duì)文本進(jìn)行分析，要求學(xué)生找到文本中和主題相關(guān)的句子加以標(biāo)注。之后組織學(xué)生對(duì)找到的句子進(jìn)行思考，講述自己學(xué)習(xí)的感受，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)與歸納，結(jié)合文本內(nèi)容講述自己怎樣和父母相處，怎樣和父母交流，由此樹立學(xué)生語言表達(dá)的意識(shí)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下開展初中語文教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)高效的方式將核心素養(yǎng)的培育工作落實(shí)，保證語文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。