馬東元

(甘肅省臨夏廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

高中階段語文核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高中生的綜合文化素養(yǎng)和語文表達能力及人文素養(yǎng)，這不止是對邏輯分析、語言表達、綜合寫作等基本能力的培養(yǎng)，也包括對高中生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力。要讓學(xué)生擁有綜合而全面的文化素養(yǎng)，就要加強高中階段學(xué)生的閱讀方面的培養(yǎng)，如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難引起高中階段學(xué)生對閱讀的興趣。高中語文對于學(xué)生來說，不僅能夠提高自己對于語文知識結(jié)構(gòu)的掌握能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力以為思維能力。那么，核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵在高中語文中是如何體現(xiàn)的呢？如何培育學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)呢？

1.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

作為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求所需要的能力，核心素養(yǎng)是基于過去素質(zhì)教育的缺欠，對學(xué)生德、智、體、美、勞的多方面發(fā)展。學(xué)生個人的素質(zhì)水平都是不同的，但都包含在綜合素養(yǎng)的大方面里面。正是因為核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵針對的是學(xué)生的未來教育方面，核心素養(yǎng)才能夠在我國教育上得到普及和推廣，核心素養(yǎng)的關(guān)注點在于造就人才，什么樣的人才能夠在未來社會中立足？顯然，我們現(xiàn)在已經(jīng)得到了答案。目前，我國高中語文極為重視“育人”價值，語文學(xué)科不僅是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀水平，更是為了在學(xué)生的思想層次上有實質(zhì)性的提高，剖析語文文章和新聞，深入了解社會現(xiàn)象，增加學(xué)生的認知能力和愛國意識。

學(xué)生在高中階段，生理上和心理上都已經(jīng)趨近于成年人，同時，他們的思維能力和感知意識也更加穩(wěn)定?；谛W(xué)和初中所學(xué)知識，高中學(xué)生已經(jīng)可以構(gòu)建自己的知識框架，其語言和思維能力也更容易顯露出來，這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更為強烈，但仍需要教師的細心引導(dǎo)。

2.高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

高中語文是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，既需要學(xué)生以課本知識為主，又需要學(xué)生實踐核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵。因此，教師在探索培育學(xué)生的核心素養(yǎng)時，既要貫穿高中語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又要引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài)，培育和踐行核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵。教師在培育學(xué)生時，既要為學(xué)生拓展豐富的語文課本知識，又要有針對性的對不同的學(xué)生實施不同的策略要求。

在高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性，積極圍繞課本引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和思維意識，培養(yǎng)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認同感和文化自信，積極探索不同文化的獨特魅力，讓其成為有責(zé)任、有使命的未來社會精英。

2.1 語言結(jié)構(gòu)與應(yīng)用的培育路徑。高中語文教學(xué)任務(wù)實質(zhì)上是對于思想文化的深層次學(xué)習(xí)和思考。高中語文知識注重于對課本知識、閱讀、寫作這三方面的深入學(xué)習(xí)。語文課本知識主要訓(xùn)練學(xué)生對于語言結(jié)構(gòu)和知識框架的構(gòu)建能力，加深學(xué)生對于課本的理解和思考，通過學(xué)生自學(xué)以及教師對基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生深層次的發(fā)掘文章的實質(zhì)，了解文章的中心思想和中心內(nèi)容。閱讀可以讓學(xué)生了解更多的課外知識，加強學(xué)生對于篇章的理解能力和思考能力，同時也是對學(xué)生組織結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。教師在寫作教學(xué)方面主要注重考察學(xué)生組織語言能力，寫作需要與有課本知識和閱讀理解的基礎(chǔ)，通過自己的思考和對于所要表達內(nèi)容的潤色，用抒情、議論、記敘等方法表達寫作的內(nèi)容，寫作還考察了一個學(xué)生對于不同主題的思考、語言知識體系以及構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力。

2.2 思維拓展與提高的培育路徑。無論是學(xué)習(xí)還是生活上，都體現(xiàn)著個人的思維能力水平。因此，高中語文教學(xué)要注重于鍛煉學(xué)生的思維能力。思維，即是人們對待事情的觀點和角度，就像是一把鐵放置時間長會生銹，人的思維長時間不運作也會僵化。高中階段學(xué)生的思維模式還未完全定型，需要教師幫助其拓展，思維意識決定著一個人的深度，在高中教學(xué)的系統(tǒng)性教育下，教師應(yīng)重點關(guān)注先生思維的開放性、個性化、多元化成長。將這三點融合在實踐教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維模式，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言知識體系應(yīng)用在日常語文訓(xùn)練中。其次，教師應(yīng)該注重于訓(xùn)練學(xué)生的整體與抽象化思維，突出放大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中語文就是應(yīng)注重于加強學(xué)生形象、抽象、創(chuàng)造方面的思維訓(xùn)練。最后，教師應(yīng)多觀察學(xué)生個體之間的思維差距，積極活躍學(xué)生思維。思考是行動的前提，教師要多了解學(xué)生的思想狀態(tài)，避免出現(xiàn)學(xué)生走上歧途道路的情況。思維像是一幅畫，教師要教會學(xué)生的是繪畫的能力，每個學(xué)生心中都有自己的框架和要描繪的內(nèi)容，教師要把握好“度”，時刻點綴一筆，讓整幅畫更精彩，又要考慮著留白，讓學(xué)生自由發(fā)展。這樣一來，共性與個性的結(jié)合，才會幫助學(xué)生在未來道路上走得更遠。

3.結(jié)束語

高中語文素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑是現(xiàn)今高中生發(fā)展的核心內(nèi)容，教師在這條道路上的探索與學(xué)習(xí)仍然是“任重而道遠”。因此，教師應(yīng)不斷嘗試、積極探索適合學(xué)生的培育路徑，通過對學(xué)生文化水平的培養(yǎng)以及思維模式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速成長，適應(yīng)社會發(fā)展，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。