譙 明

(貴州省沿河縣板場鎮(zhèn)第一完全小學(xué) 貴州 沿河 565300)

隨著新課改的不斷推行，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式在語文教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但是在現(xiàn)階段，它并沒有對語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有過多涉及，特別是課外閱讀方面，學(xué)生大多還是采用獨立閱讀的方式。在學(xué)校這個特殊的群體環(huán)境中，教師如果想要提高學(xué)生的閱讀水平，必須學(xué)會利用有限的條件，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓他們以一個輕松愉悅的方式提高閱讀興趣。

1.尊重學(xué)生的主體地位，合理分組學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有自我發(fā)揮的機會。在課內(nèi)閱讀方面，教師一般會讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中思考問題，然后教師再進行授課。但是教師在這一過程中往往會忽略學(xué)生的思考結(jié)果，使學(xué)生的成果無處分享，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生“預(yù)習(xí)沒有用處”的想法，進而使預(yù)習(xí)過程流于形式。為了改變這一狀況，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的運用；教師在這一過程中也能看到學(xué)生的能力自己他們對特定內(nèi)容的理解，便于教師有針對性的進行授課和指導(dǎo)。為了使學(xué)生有機會分享自己的意見和見解，實行分組合作學(xué)習(xí)是重要且必要的。

教師在分組時，由于考慮到學(xué)科特點和分組目的，應(yīng)該將組內(nèi)人數(shù)和組員構(gòu)成按照合理當時進行劃分。一般組內(nèi)以四到六人為最佳，人數(shù)太多不能使組內(nèi)成員在課堂有限的時間內(nèi)進行輪流發(fā)言、互換意見；人數(shù)太少不能達到合作學(xué)習(xí)的目的。另外在人員構(gòu)成方面，為了使學(xué)生能夠共同提高，教師應(yīng)當將各個層次的學(xué)生融合起來，例如一個小組由四名成員構(gòu)成，必須保證組內(nèi)有一個優(yōu)等生起到帶頭作用，其他人員可以是兩個中等生一個學(xué)困生或者三個中等生的分布。學(xué)生在針對一個問題進行討論時，為了減少“搭便車”的情況發(fā)生，盡量不要設(shè)置組長，讓學(xué)生在組內(nèi)都有主人翁的意識，參與到小組討論活動中。

2.開展誦讀活動，為學(xué)生提供表現(xiàn)機會

學(xué)生閱讀積極性不高，一個很重要的原因在于課堂氣氛不好，一旦低靡的課堂氣氛占到主流，會使一開始學(xué)習(xí)興致高昂的學(xué)生也會逐漸變得被動，進而主流氣氛加重，產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這一問題，教師應(yīng)在設(shè)置教學(xué)方案時盡量考慮到大多數(shù)學(xué)生的課堂參與率，使積極的學(xué)習(xí)氣氛形成主流，進而創(chuàng)建一個有活力的課堂。為了提高學(xué)生的課堂參與感，也為了提高學(xué)生的語文閱讀水平，教師可以在班內(nèi)以小組為單位開展誦讀活動。這樣可以盡可能的照顧到絕大多數(shù)的學(xué)生，學(xué)生通過以小組為單位參加活動也可以增加一部分內(nèi)向的學(xué)生的勇氣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《太陽》、《月球之謎》等課文時，由于這些內(nèi)容都是有關(guān)科普性質(zhì)的文章，以科學(xué)技術(shù)、宇宙事物為例進行講解，一些學(xué)生可能會覺得非?？菰铮陂喿x時也會出現(xiàn)頻道走神等現(xiàn)象，因此教師就可以采用小組誦讀的方式進行學(xué)習(xí)。有小組內(nèi)部進行分工，按照順序進行朗讀，學(xué)生在讀的過程性也會對文章的具體內(nèi)容有所了解，使教師進行講授時學(xué)生能跟上教師的思路。這種類似的活動還可以進行很多，為了使學(xué)生都參與進來，教師都可以采用這種合作學(xué)習(xí)的方式進行開展，學(xué)生也會在這個過程中體會到競爭與合作的奇妙關(guān)系，同時順應(yīng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們以自己喜愛的方式進行語文閱讀。

3.及時進行指導(dǎo)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效作用

合作學(xué)習(xí)雖然應(yīng)用廣泛，但是緊緊依靠學(xué)生自己的能力并不能有效發(fā)揮它最大的作用，學(xué)生在合作過程中容易產(chǎn)生“盲目跟隨”的情況，即組內(nèi)成績比較好的學(xué)生一旦提出一個觀點，其他學(xué)生也會跟著附和，并沿這個思路進行思考，不管錯與對。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的放任式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在必要時給予及時的指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生討論過程中采用巡回指導(dǎo)的方法，加入每一個組，了解不同組的觀點和意見，扭轉(zhuǎn)不合理的觀點。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式先了解課文的內(nèi)容，然后討論“雷達的產(chǎn)生與蝙蝠的關(guān)系”，“是否有類似的發(fā)明創(chuàng)造”等問題。一些學(xué)生在思考這些問題時，開始可能會陷入思維誤區(qū)，認為只有雷達這種技術(shù)才能被舉例。因此教師可以對這些組進行指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)變思維方式，例如從外觀等方面考慮是否有類似的發(fā)明創(chuàng)造，同時教師可以舉出相關(guān)的例子，比如通過蒼蠅發(fā)明了氣味探測儀等。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)可能會提出更多的例子，同時通過對這篇文章的合作學(xué)習(xí)拓展了自己的知識。

4.結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不僅僅局限于對困難問題的討論，學(xué)生在進行平時課外閱讀、學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時也同樣可以用到，使“普通的”文章變得不再普通，學(xué)生在這個過程中也會收獲更多的知識，學(xué)會從不同角度思考問題，匯集眾多聰明才智。教師應(yīng)給予正確指導(dǎo)，使這種教學(xué)方式發(fā)揮它的積極作用，讓學(xué)生通過這種方式學(xué)得開心、學(xué)得輕松，提升自己的閱讀興趣。