朱明香

(江蘇省高郵市實驗小學 江蘇 高郵 225600)

作為小學語文課程體系的重要組成部分，閱讀教學活動的開展，有助于不斷提升學生的閱讀能力和交流水平，進而更好地融會貫通，提高整體語文核心素養(yǎng)。在開展閱讀教學的過程中，單純地依靠教師講述和引導，往往很難奏效，需要教師不斷提升學生的自主學習能力，才能更好地提升閱讀效率和質(zhì)量。

1.當前小學語文閱讀教學中存在的問題分析

在小學語文閱讀教學中，新課標提出要加強學生自主閱讀意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造性、想象力和創(chuàng)新能力。但是長期以來由于受到應試教育的影響，教師往往習慣于應用傳統(tǒng)的閱讀模式來開展教學，主要以教師講述為主，學生進行單純地知識和方法的灌輸，課堂氣氛不活躍，學生閱讀積極性不夠，降低了對閱讀素材的學習興趣，沒有形成良好的互動，甚至不利于學生想象力和思維能力的全面提升，具體存在的問題主要表現(xiàn)在：

1.1 教學方法比較單一，教學目標和教學活動難以有效融合。小學語文閱讀教學提出要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造活躍的閱讀氛圍，創(chuàng)新性的探索多元化的閱讀教學模式。但是實際在執(zhí)行過程中很多語文教師對閱讀教學目標缺乏深入的研究，拘泥于教科書的內(nèi)容來進行講解，教師自身對閱讀內(nèi)容缺乏深入的理解和研究，停留在淺層次認識上，對培養(yǎng)學生語文閱讀能力方面重視程度不夠，從而降低了學生的學習興趣，不利于閱讀效率的提高和學生閱讀素養(yǎng)的提升。

1.2 學生主體地位沒有牢固樹立，閱讀交流合作學習意識和獨立閱讀意識等方面培養(yǎng)力度不夠。在開展語文閱讀教學時，教師忽視了學生主體意識的培養(yǎng)，還是習慣于以自己講述為主，教會學生閱讀方法和技巧，然后留一定的時間來讓學生自己進行消化，這種教學模式顯得比較生硬，沒有創(chuàng)新性。此外，通過開展閱讀學習交流活動也有助于提升學習的合作學習能力，加強經(jīng)驗交流和資源共享，教師在這方面研究不夠，師生交流不充分，影響了教學成效。

2.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的應用探析

2.1 加強教師隊伍建設，不斷提高教師對語文閱讀教學的重要性認識和綜合素養(yǎng)。小學語文閱讀教學活動的開展，需要廣大語文教師做好示范，他們應當有深厚的語文功底和素養(yǎng)，掌握自主學習模式的應用方法和技巧，才能更好地加以實踐，為學生提供更多的指導和幫助。因此，教師應當加強自主學習模式相關理論的學習，不斷提高自身的學習能力和綜合素質(zhì)。同時語文教師要加強國內(nèi)外相關典型經(jīng)驗的學習研究，結(jié)合我國國情和學生的實際，進行創(chuàng)新性探索，形成獨特的教學方法，不斷提高閱讀教學成效。

2.2 注重師生溝通，營造有效互動和諧氛圍。自主學習模式想要更好地加以應用，需要嚴格按照新課改的要求進行落實，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，深入探究以學生為中心的閱讀教學模式的新方法，教師要發(fā)揮好引導作用，將主動權教給學生，引導學生意識到自己才是課堂的主人，這樣構(gòu)建和諧的教學氛圍，增進師生的情感交流，激勵學生勇于表達自己的觀點，提高深度閱讀能力和素養(yǎng)。比如閱讀教學《找春天》時，教師可以引入游戲活動的方式或者歌曲演唱的方式，讓音樂和游戲來激勵學生的學習積極性，讓學生在趣味性氛圍中感受春天的美好、美麗、魅力，從而提高閱讀素養(yǎng)。

2.3 注重多元化閱讀模式的應用，提升學生的閱讀積極性。自主學習模式的應用，需要積極創(chuàng)新閱讀方法，這樣才能提高閱讀教學的靈活性，從而更好地促進心、腦、手、眼等感官全面調(diào)動起來，增強閱讀興趣和注意力，提高閱讀效率。比如在二年級下冊小學語文閱讀教學《傳統(tǒng)節(jié)日》時，教師可以提前設置相關的話題，通過問題引導法等方式，讓學生提前搜集節(jié)日的相關素材，在課堂上進行提問，學生結(jié)合自己的理解進行回答，提高對教學內(nèi)容的深度理解能力，此外教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，設定更多的開放性主題，或者營造相應的情境，通過多媒體教學法，插入與節(jié)日相關的視頻資料，或者采用角色扮演法、引入經(jīng)典案例講解等方式，讓學生更好地融入情境，增強同理心，提高他們對閱讀內(nèi)容的深度理解水平，從多元化視角來分析問題，解決問題，這樣更容易激發(fā)閱讀興趣。

2.4 尊重差異，培養(yǎng)個性，增強學生閱讀學習自信。在自主學習模式應用方面，教師除了要加強基礎閱讀能力和技能培養(yǎng)以外，還要注意培養(yǎng)學生的個性，全面激發(fā)他們的想象力，從而提高閱讀個性化水平。這就要求教師對每一名學生的實際情況進行全面深入的了解，包括語文基礎功底、閱讀興趣、愛好等，以此針對性的制定閱讀目標和計劃，通過不斷訓練，找出存在的問題，共同進行溝通和提升，才能不斷提高學習自信心。除此以外，教師還要不斷為學生提供更豐富的學習資源，比如圍繞教學閱讀主題，結(jié)合教科書的閱讀內(nèi)容，教師可以在課堂上推薦相關的引申素材進行深度學習，或者針對不同層次的學生推薦不同范圍的課外閱讀資源，借助現(xiàn)代信息技術建立電子信息溝通平臺，加強過程反饋，從而更好地幫助學生強化語言文字理解和應用能力，激發(fā)想象力，提高同學們的語文素養(yǎng)。

3.總結(jié)

總之，在小學語文閱讀教學中引入自主學習模式，需要以學生為中心，針對學生的實際情況以及閱讀教學的整體要求，激發(fā)學生閱讀學習的主動性，提高自主閱讀能力，才能更好地促進師生互動，進而掌握更多的閱讀技巧，收獲更多的閱讀心得，在閱讀的海洋里獲得更多的感悟、認知，提升學生的語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地提高學習質(zhì)量和能力。