李嘉浩

(廣東省江門雅圖仕職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 江門 529738)

由于電子商務(wù)是基于信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展而形成的一種行業(yè)，是新時期時代發(fā)展的新需求，所以在電子商務(wù)當(dāng)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有得天獨(dú)厚的條件，也能夠符合電子商務(wù)多元化、專業(yè)化和復(fù)雜化知識結(jié)構(gòu)的知識特點(diǎn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的作用分析

1.1 能夠引導(dǎo)學(xué)生把握知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法過程當(dāng)中，教師教學(xué)方式方法的欠妥，不能夠讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。即便是教師在教學(xué)當(dāng)中對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行勾畫，但由于學(xué)生缺乏正確的教學(xué)方法，也不能夠?qū)@些重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行透徹的掌握。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師利用微視頻的方法將教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，使原本碎片化的知識變得更加統(tǒng)一，利用視頻這種動靜統(tǒng)一、聲畫結(jié)合的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓相關(guān)的知識點(diǎn)更加生動形象，學(xué)生的接受程度也會更高，從而更有利于引導(dǎo)學(xué)生把握知識難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。每一個學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn)、生活背景、興趣愛好等多方面的原因在學(xué)習(xí)上都會體現(xiàn)出較大的差異性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是對學(xué)生一視同仁，不能夠根據(jù)學(xué)生的具體狀況實(shí)施具體的教學(xué)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以提取出教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中符合每一個階段學(xué)生的知識點(diǎn)，比如學(xué)困生、優(yōu)等生、中等生，通過收集整理符合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的電子商務(wù)知識點(diǎn)制作成簡短的視頻，在課堂中進(jìn)行播放和教學(xué)，由于不受到時間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以反復(fù)的用于學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，不僅能夠推動學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步進(jìn)步，而且還能夠有效的實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

1.3 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于翻轉(zhuǎn)課堂使用的內(nèi)容是微視頻，而微視頻的體現(xiàn)方式是利用視頻的方法將電子商務(wù)的文字知識點(diǎn)進(jìn)行聲音、圖像、動畫的轉(zhuǎn)換，和文字相比，視頻更具有感染力和吸引力，而且視頻能夠更加生動形象地闡述問題，讓原本生硬枯燥的知識點(diǎn)變得更有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此可以得到較好的激發(fā)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果提供了更多的可能性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子商務(wù)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

3.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前把握教學(xué)內(nèi)容的整體，為學(xué)生深入和進(jìn)一步細(xì)致的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而課后復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺知識點(diǎn)。所以教師就要利用微視頻做好知識點(diǎn)之間的銜接，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的微視頻。讓學(xué)生通過手機(jī)以及各種終端下載小視頻，在課后以及空余時間進(jìn)行觀看，并通過問題引導(dǎo)的方法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對知識進(jìn)行整理，在復(fù)習(xí)當(dāng)中對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納。

3.2 在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后，可以將相關(guān)的微視頻課程，教學(xué)PPT等資料用各種各樣的途徑發(fā)給學(xué)，生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生之間角色的轉(zhuǎn)換，充分的將學(xué)生作為課堂的主體，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生根據(jù)微視頻以及提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，主動地去學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的知識，在教師的引導(dǎo)下更好地把握電子商務(wù)的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在學(xué)生觀看微視頻的時候還可以引導(dǎo)學(xué)生主動地和身邊的同學(xué)以及教師進(jìn)行交流，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。除此之外教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的具體應(yīng)用把復(fù)雜的電子商務(wù)知識點(diǎn)變得更加簡單，從而提高電子商務(wù)的教學(xué)質(zhì)量。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加簡單的有效的學(xué)習(xí)電子商務(wù)，而且還能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 利用任務(wù)驅(qū)動實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中的小組合作，探究新的知識。比如在教學(xué)新課之前，教室可以通過多媒體給出這樣一個問題：某某同學(xué)的生日快到了，他的一個朋友在網(wǎng)上看到了一把非常好的剃須刀作為生日禮物送給她，但是這個同學(xué)又不知道如何購買，希望能夠得到你的幫助。這個問題讓學(xué)生探討應(yīng)該怎樣做。讓學(xué)生充分的進(jìn)行合作討論，在學(xué)生討論之后為了能夠讓學(xué)生更加客觀的了解電子商務(wù)的特點(diǎn)和趨勢，教師可以直接放一段網(wǎng)上購物的流程短視頻，通過短視頻的方法將電子商務(wù)的用途、特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生觀看這一段視頻之后能夠更加清楚地了解電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

4.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為新時期背景下非常有效的教學(xué)方法，相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中必須要積極地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置，利用微視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的整理，實(shí)現(xiàn)課堂中師生角色的轉(zhuǎn)變，以任務(wù)驅(qū)動實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作，提高中職電子商務(wù)教學(xué)效果。