王 娟

（江蘇省揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225101）

引 言

在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)造不同的場(chǎng)景，運(yùn)用視聽手段來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過程充滿思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性。情景教學(xué)法的關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè)，但情景并不是簡(jiǎn)單隨意地去創(chuàng)設(shè)，而是要行之有效、切中肯綮。

一、關(guān)注生活，發(fā)展語言能力

學(xué)習(xí)一種語言最直接的方式就是暴露在這種語言環(huán)境中，長(zhǎng)期處于一種語言環(huán)境中的人會(huì)自然而然地使用它來進(jìn)行交流[1]。要做到高效地學(xué)習(xí)英語，就要把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師要充分關(guān)注日常生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的情景，借此使學(xué)生感受到英語就在身邊，從而讓他們有意識(shí)地運(yùn)用英語。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1My school subjects一課時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地想到語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等課程，卻不會(huì)想到“Chinese”“math”“English”“art”。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生使用課程的英語名稱。教師可以借助多媒體制作一些精美的課程表模板放映給學(xué)生，但是將課程名稱用英語展示并鼓勵(lì)學(xué)生自己做出使用英文課程名稱的課程表，這不僅可以讓他們?cè)谥谱鬟^程中熟悉單詞的拼寫，還可以讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中主動(dòng)地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。再如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于“食物”的單元時(shí)，教師可以將日常生活中的食物以圖片結(jié)合英文名稱的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生回答“What's your favourite food?”這個(gè)問題，因?yàn)閔amburger,beef, fi sh等在生活中都很常見，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片和醒目的單詞很容易將其用英語進(jìn)行表達(dá)。這就解決了如何讓學(xué)生在講話時(shí)首先主動(dòng)想到英語表達(dá)這一難題，使其在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到活學(xué)活用的目的。

二、基于需求，加強(qiáng)參與體驗(yàn)

情景創(chuàng)設(shè)不僅需要貼近生活，更要重視學(xué)生的需求。使用創(chuàng)設(shè)的情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，幫助其將“讓我知道”轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的“我想知道”。將強(qiáng)制性的“讓我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為自我意識(shí)的“我要學(xué)習(xí)”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我獨(dú)立的學(xué)習(xí)，通過利用意會(huì)、領(lǐng)悟、嘗試等方式讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認(rèn)知能力[2]。

例如，在六年級(jí)weather的教學(xué)中，除了windy, sunny,rainy, snowy這些基礎(chǔ)的描述天氣的詞外，教師還可以通過動(dòng)畫展現(xiàn)不同的天氣情況，利用這樣的情景引導(dǎo)學(xué)生詢問“大風(fēng)”“暴雨”“沙塵暴”等更加詳細(xì)的描述天氣的詞語。此時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一些日常表達(dá)。再如，六年級(jí)Grammar time板塊的“be going to+動(dòng)詞不定式”句型，是表示某人將要（準(zhǔn)備、打算）去干某事。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過提問學(xué)生下課后打算做什么，利用此情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問“某人打算（不打算）去干某事”該如何表達(dá)。這樣一來，教師便可以根據(jù)學(xué)生的需求舉出例子，如“I am going to do my homework. I am not going to play football.”學(xué)生會(huì)自然而然地學(xué)習(xí)這種表達(dá)，教師再將not一詞在句型中的位置加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生舉一反三，便可以很好地將一個(gè)句型借助學(xué)生的主動(dòng)需求教授給他們。類似的情況還有許多，關(guān)鍵在于了解學(xué)生的表達(dá)需求，并以此作為教學(xué)切入點(diǎn)。

三、任務(wù)引領(lǐng)，開展交際活動(dòng)

教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情景，給小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交際的機(jī)會(huì)，可以通過唱歌、角色扮演、做游戲等多種任務(wù)途徑開展交際活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)和智力發(fā)展。

在四年級(jí)My day一課的教學(xué)中，教師可以通過課件圖片展示一天中的時(shí)間與活動(dòng)，利用生活情景來發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生通過與搭檔對(duì)話表現(xiàn)圖片上的內(nèi)容，如“When do you have English class?”回答“I have English class at afternoon.”通過這樣的反復(fù)對(duì)話，使學(xué)生體會(huì)聽、說語言的實(shí)用性，養(yǎng)成有意識(shí)地運(yùn)用英語的習(xí)慣。在Animal一課中，教師還可以給學(xué)生放映一段參觀動(dòng)物園的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過視聽來鞏固知識(shí)，并分組表演視頻中的內(nèi)容，練習(xí)“What's that?”“It's a tiger. It's a wild animal.”句型，還可以讓愿意唱歌的學(xué)生通過唱英文兒歌的形式為大家展示關(guān)于animal的知識(shí)。

通過這些交際活動(dòng)的展開大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，不僅讓他們感受到了英語學(xué)習(xí)的趣味，也可以通過表演再現(xiàn)對(duì)話情景，使其了解對(duì)話內(nèi)容，積極參與溝通，加深對(duì)教科書內(nèi)容的理解。

四、凸顯主體，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。而自我評(píng)價(jià)一般更多地體現(xiàn)在復(fù)習(xí)過程中，因此，在復(fù)習(xí)課上創(chuàng)設(shè)情景來幫助學(xué)生培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力是一種非常好的方法。

在復(fù)習(xí)hobbies一課的過程中，教師可以在ticking time板塊的基礎(chǔ)上加入“l(fā)ook and say”“l(fā)isten and guess”“think and write”等環(huán)節(jié)。首先，教師需要展示游戲規(guī)則和評(píng)價(jià)方式，用圖片將本單元需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，將不同掌握程度對(duì)應(yīng)不同的星星數(shù)量，讓學(xué)生自己對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。接下來讓學(xué)生隨機(jī)分組，每個(gè)小組按照?qǐng)D片的內(nèi)容通過對(duì)話交流表演特定情景，并且組內(nèi)進(jìn)行討論。在討論的過程中，組內(nèi)成員可以互相評(píng)價(jià)并對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行記錄。其次，listen and guess環(huán)節(jié)采用搶答的方式，讓學(xué)生在聽完內(nèi)容后選擇對(duì)應(yīng)的圖片。最后，可以采用補(bǔ)全句子的方式讓學(xué)生將之前交流過的內(nèi)容寫下來，達(dá)到聽、說、讀、寫同步訓(xùn)練的目的。在此情景中，學(xué)生不僅可以通過與同學(xué)的交流重溫知識(shí)，還能夠通過互相評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，做到更加準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，避免有些學(xué)生出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過高或過低的情況。

對(duì)于學(xué)生不易理解的內(nèi)容，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真復(fù)習(xí)、積極思考、自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生來講是一次良好的思維訓(xùn)練。

結(jié) 語

情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中是一種極為有效的提高學(xué)習(xí)效率的方法，但教師在創(chuàng)設(shè)的過程中，也要注意把握正確的方向和最關(guān)鍵的內(nèi)容，使其貼近實(shí)際生活易于理解，做到創(chuàng)造性與目的性并存，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和實(shí)用性，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。