楊海燕

（北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園，北京市 100875）

引 言

幼兒美術(shù)欣賞課程是幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分。它是幼兒對(duì)美術(shù)作品無(wú)拘無(wú)束的探索。幼兒美術(shù)欣賞課程注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞力和理解力，注重全面提高幼兒的審美敏感性，注重幫助幼兒養(yǎng)成健康積極的審美態(tài)度[1]。

筆者通過關(guān)于“幼兒美術(shù)欣賞課程”的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒欣賞教育在整個(gè)藝術(shù)教育中的地位，以及對(duì)兒童藝術(shù)素養(yǎng)形成的重要作用。但在幼兒園里，教師開展幼兒美術(shù)欣賞課程的教育實(shí)踐非常有限，幼兒美術(shù)欣賞課程中存在一定問題。教師普遍反映缺乏必要的幼兒美術(shù)欣賞理論指導(dǎo)、欣賞材料以及欣賞指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合我園教師的實(shí)際需要，我園開展了幼兒美術(shù)欣賞課程的探索與實(shí)踐，結(jié)合幼兒美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我園注重幼兒在感覺、表現(xiàn)和創(chuàng)造性三個(gè)層次中的發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)欣賞課程——注重幼兒在感知中的表現(xiàn)

我園的美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐重視幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中的感知過程，旨在通過幼兒多種感官的感知和豐富的前期感知經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美[2]。

例如，在教學(xué)大班的美術(shù)欣賞活動(dòng)《大碗島的星期天》（印象派修拉的作品欣賞）時(shí)，欣賞活動(dòng)首先從感知層次入手，從貼近幼兒的春秋游活動(dòng)開始，結(jié)合幼兒假期活動(dòng)的照片，請(qǐng)幼兒觀看視頻錄像，激發(fā)幼兒對(duì)某一特定場(chǎng)景的興趣，引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣。然后，教師引入修拉畫家與假期有關(guān)的點(diǎn)彩畫《大碗島的星期天》。為了讓幼兒深入感知畫面，教師可以通過視覺發(fā)現(xiàn)游戲，讓幼兒尋找在河邊垂釣的女士和抽著煙斗的男士，或讓幼兒說出草地上共有幾把傘……視覺發(fā)現(xiàn)游戲讓幼兒對(duì)畫面產(chǎn)生細(xì)節(jié)上的感知。在感知層面，幼兒不僅能夠感知畫面的構(gòu)圖特征，還能深入感知作品的意蘊(yùn)。教師可以通過視頻的方式觀看《大碗島的星期天》的模仿畫，讓幼兒對(duì)大師作品的細(xì)節(jié)美、構(gòu)圖美、線條美、色彩美產(chǎn)生更深入的感受和理解。

幼兒的美術(shù)表現(xiàn)建立在豐富的感知體驗(yàn)之上。在幼兒對(duì)大師的作品有了豐富的感知后，教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師可以為幼兒準(zhǔn)備豐富的道具，讓幼兒模仿畫中人，請(qǐng)幼兒閉上眼睛，把自己想象為畫中人物，然后跟隨教師的引導(dǎo)展開想象。教師可請(qǐng)幼兒帶著道具躺在一塊嫩綠的草地上（布），身體放松，或打著洋傘看風(fēng)景，或抽著煙斗，或挽著朋友……讓幼兒通過視、聽、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、親身體驗(yàn)、美術(shù)表現(xiàn)等多種感官進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)表現(xiàn)，在快樂的美術(shù)欣賞活動(dòng)中提升幼兒的審美能力，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的藝術(shù)美。

二、幼兒美術(shù)欣賞課程——注重幼兒在審美中創(chuàng)作

幼兒審美包括美的欣賞和美的創(chuàng)造兩個(gè)方面?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我園的幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)主要從兩個(gè)方面入手。

（一）注重美的欣賞——親近大師，體驗(yàn)作品之美

我園美術(shù)欣賞教育的審美活動(dòng)首先從豐富幼兒的審美體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從大量的、具體的物象中發(fā)現(xiàn)美、感受美；然后回歸到幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己眼中的世界和自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，幼兒在回憶過程中，在繪畫中展現(xiàn)“創(chuàng)造”[3]。

從我園的美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐分析，讓幼兒欣賞大師作品的意義重大。例如，在大班欣賞吳冠中的《春如畫》活動(dòng)中，畫家運(yùn)用豐富變化、奔放動(dòng)感的線條，使每個(gè)春天都具有強(qiáng)烈的生命力，仿佛一個(gè)個(gè)跳躍的音符。在欣賞活動(dòng)中，吳冠中對(duì)春天線條和色彩的表現(xiàn)力，極大地感染著幼兒，與幼兒眼中的真實(shí)春天相比，吳冠中的春天對(duì)幼兒更具吸引力。幼兒會(huì)將這種感悟積極地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

（二）感受民族藝術(shù)的美——體驗(yàn)民俗之美

中國(guó)民間藝術(shù)是大眾的、生活的、民俗的藝術(shù)，是勞動(dòng)人民為滿足自身精神需要而創(chuàng)作并流傳的藝術(shù)，它反映著勞動(dòng)人民獨(dú)特的生活情趣，包含著最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，對(duì)幼兒審美素質(zhì)的提高發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

從我園的美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐分析，幼兒非常喜歡民間藝術(shù)，民間藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式比較獨(dú)特，主要表現(xiàn)在其藝術(shù)形象的夸張；藝術(shù)色彩的明亮、豐富，這些是與幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)的稚拙性審美風(fēng)格相融合的，因此易被幼兒接受和理解。

我園的民間藝術(shù)的欣賞活動(dòng)往往以系列活動(dòng)的形式開展，大致分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、感知體驗(yàn)階段、創(chuàng)意表現(xiàn)階段及交流展示階段。例如，我園開展《兔兒爺》系列活動(dòng)。

（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備階段——通過閱讀繪本、收集兔兒爺?shù)拿耖g傳說、在班級(jí)開設(shè)兔兒爺收藏館等活動(dòng)，讓幼兒感受兔兒爺?shù)奈幕Ｍㄟ^欣賞感受，幼兒了解了兔兒爺?shù)拿耖g傳說以及從古至今的功能，掌握其與中秋節(jié)的關(guān)系，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗文化的興趣。

（2）感知體驗(yàn)階段——教師通過專門的美術(shù)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒近距離欣賞兔兒爺?shù)脑煨吞卣鳌D樣特征等，進(jìn)一步幫助幼兒體驗(yàn)兔兒爺?shù)男问矫?，鼓?lì)幼兒用自己喜歡的材料及泥塑方法大膽嘗試創(chuàng)作。

（3）創(chuàng)意表現(xiàn)階段——幼兒首先嘗試用陶泥制作兔兒爺，在具體操作中感知陶泥特性。幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用揉、搓、拍、按等技能制作兔兒爺，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。在發(fā)現(xiàn)兔兒爺半成品存在的問題時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用創(chuàng)意的方法重新創(chuàng)作，如在揉泥時(shí)及時(shí)加入棉花以增加泥巴的黏性，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)泥變得很結(jié)實(shí)，棉花像細(xì)絲一樣滲透在泥巴里。揉泥、上色的步驟幼兒會(huì)更加細(xì)致、有序，鍛煉了幼兒的耐心。

（4）交流展示階段——肯定了大班幼兒的勞動(dòng)成果，表現(xiàn)了他們?cè)敢庥煤荛L(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做完一件事情的品質(zhì)，希望他們能繼續(xù)保持。教師引導(dǎo)幼兒一一展示自己的作品，介紹自己在兔兒爺制作過程中的感受，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，幫助幼兒在與同伴的比較、交流中找到新的起點(diǎn)，更好地發(fā)展。

三、幼兒美術(shù)欣賞課程——注重幼兒在想象中放飛

周昭華先生說：“人類最寶貴的實(shí)踐是富有生命活力與想象力的童年時(shí)代，許多優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品都產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)代?！北Ｗo(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造興趣是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)有濃厚的興趣和較高的積極性，那么如何在美術(shù)中最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力呢？

（一）借形想象

借形想象，即先為幼兒展示一個(gè)形象，或拓，或畫，或撕，或剪，讓幼兒在具體形象上進(jìn)行相關(guān)、相對(duì)、相似想象為基礎(chǔ)的思考、創(chuàng)作。借形想象遵循幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)，為幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)提供切入點(diǎn)。

例如，在教學(xué)美術(shù)欣賞活動(dòng)《蝸牛的奇思妙想》一課時(shí)，幼兒首先尋找蝸牛，去發(fā)現(xiàn)各種各樣的蝸牛：有幼兒園園子里的蝸牛、有故事書中的蝸牛、有自然角中的蝸牛、有動(dòng)畫片中的蝸牛、有小朋友衣服上的蝸?！谟變毫私饬诵问蕉鄻拥奈伵Ｐ蜗蠛?，幼兒就能遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象：站起來(lái)伸長(zhǎng)脖子和月亮聊天的蝸牛、下雨天在帳篷中躲雨的蝸牛、戴眼鏡的蝸?！?/p>

（二）借事想象

借事想象，即通過生活中的事件引發(fā)幼兒的聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)造性才能的構(gòu)成要素之一，聯(lián)想與想象常常成為創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)。

例如，大班版畫的系列欣賞活動(dòng)開展在冬季，為了讓幼兒在冬天有多樣的季節(jié)感受和季節(jié)體驗(yàn)，幼兒園開放活動(dòng)中增設(shè)“冬季博物館”系列文化活動(dòng)。“冬季博物館”系列文化活動(dòng)讓幼兒感受到不一樣的冬天，不一樣的過冬體驗(yàn)，為幼兒增添了豐富的樂趣。因?yàn)橛辛岁P(guān)于冬天的真實(shí)體驗(yàn)，幼兒在版畫系列欣賞創(chuàng)作活動(dòng)中，自發(fā)進(jìn)行了“玩轉(zhuǎn)冬季”的創(chuàng)作。幼兒根據(jù)冬季的具體生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，結(jié)合冬季運(yùn)動(dòng)的各種動(dòng)態(tài)，運(yùn)用拼貼、疊印等方法表現(xiàn)豐富的畫面，堆雪人、看冰燈、滑雪、穿厚厚的棉衣、打雪仗，幼兒自然的想象并創(chuàng)作著版畫的內(nèi)容和方法。

（三）借文學(xué)作品想象

幼兒文學(xué)作品對(duì)于幼兒的影響是全方位的、立體的、綜合性的，它讓幼兒體驗(yàn)著夢(mèng)幻般的美，它猶如春天的雨露滋潤(rùn)著幼兒，我們應(yīng)該充分利用文學(xué)作品為幼兒帶來(lái)積極影響。

在美術(shù)欣賞活動(dòng)《美麗的版畫》中，教師借助了繪本《小鯨魚游大?！芳ぐl(fā)幼兒的想象。這本書深受幼兒喜愛，講述了小抹香鯨有趣而驚險(xiǎn)的故事，這本書畫面很特別，采用了版畫的方式。教師將這本書放大，做成一本立體的、可觸摸的版畫書，通過閱讀繪本，讓幼兒觸摸版畫書，真實(shí)地了解吸塑版畫的不同風(fēng)格和具體制作技巧。這樣讓幼兒對(duì)版畫的欣賞自然過渡到對(duì)油墨吸塑版畫的欣賞與探究上，《海底世界》系列美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)就在幼兒的神奇想象中展開了。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒美術(shù)欣賞課程在感知表現(xiàn)、審美創(chuàng)作、想象創(chuàng)造三個(gè)層次上的探索與實(shí)踐，有機(jī)地整合了藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言和生活等方面內(nèi)容，在美術(shù)欣賞課程中讓幼兒通過觀看、欣賞、感知體驗(yàn)和游戲，引導(dǎo)幼兒展開自主學(xué)習(xí)和探索，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)欣賞課程對(duì)幼兒想象、創(chuàng)造、表達(dá)能力的發(fā)展及健全人格的養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。