?李博文

目前，籃球運動深受中小學學生喜愛，行進間運球是籃球運動的一項基本技術，學好并運用能夠讓學生在比賽場上得心應手，如魚得水。但是，好多一線體育教師一旦遇到這個教學內容，常常會感覺束手無策，不知道用什么樣的方法來教。為了更好地調動學生學習的積極性，積極地參與到籃球運動中去，筆者采用新穎多樣的學練方法來進行教學，讓學生學會并掌握行進間運球的動作技術，以此達到在比賽中或健身活動中學以致用，活學活用的效果。

一、動作技術學習應注重遞進性

遞進式教學作為一種教學模式，它具備四大特征，即有一個明確的教學核心、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)學習的過程性、發(fā)展探究性。具體如下：第一步：了解學生的學習起點；第二步：敲碎課本知識與確定教學核心；第三步：使教學內容環(huán)環(huán)相扣，成為有機的整體；第四步：選擇調節(jié)課堂氣氛策略，優(yōu)化整合教學資源。作為教師要從學生的學情出發(fā)，把所要學的運動技術的教材教法進行深度研究，形成以運動技術為主線的學練方法的糅合，遵循由易到難，由簡到繁，循序漸進，層層遞進的教學規(guī)律，整合相連，促使學生更快地學會并掌握，有效地達成課堂教學目標。如我們在學習行進間運球的單元構建教學內容時，教師可以在學生掌握原地運球的基礎上，再進行行進間的直線運球練習。教師可以帶領學生進行各種熟悉球性的練習，待學生完全熟練后，再逐步過渡到原地多姿運球，行進間的高姿勢運球和低姿勢運球、快速的直線運球和慢速度的直線運球、體前變向換手運球等等。花樣的練習方式會激發(fā)學生學習的熱情，待學生練習一段時間后再根據(jù)學情進行分層教學，針對學生水平的高低有基礎的，有拓展延伸的，有高水平競賽的，使得學生學習起來一目了然，前后貫通，達到靈活運用的目的。

二、動作技術學習應考慮螺旋式上升

螺旋式是指在不同時間階段、單元中，使這一運動技術的學習不斷出現(xiàn)在課程內容里，逐漸擴大學生的運動知識面，加強對運動知識的理解，加深運動技戰(zhàn)術的難度，即同一運動技術的教學內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面呈現(xiàn)的內容的基礎，后面呈現(xiàn)的內容是前面呈現(xiàn)的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。

比如在學習行進間運球急停急起的動作技術時，就得先復習原地運球和行進間運球動作技術，在此基礎上學習行進間運球急停急起接行進間上籃動作技術。這樣的螺旋式排列教學有助于學生可以在原有的基礎上鞏固提高，又能在此基礎上進行拓展延伸，促進運動技術的動作自動化，熟練掌握運動技術，運用到比賽中和生活中，以此達到強身健體的目的。

三、動作技術的學習進行單個串聯(lián)

運動技術的串聯(lián)是為了保證學生對于運動技術的認知不是處在零散的狀態(tài)，學生學習的運動技術要能夠融會貫通，有機的結合在一起，使學習更加系統(tǒng)化，達到學以致用的目的。例如：在學習籃球的運球單元教學內容時，教師就可以把與運球相關的所有學練方法結合在一起，進行學習。比如運球——原地運球——行進間運球——行進間運球急停急起——行進間運球體前變向換手運球——行進間運球低手上籃等等練習進行串聯(lián)，這樣符合學生的運動技能掌握規(guī)律，學生在此過程中也能知道學習的最終目的是什么，是為了比賽，靈活運用，而不是苦練技術。

四、動作技術學習應涉及前后呼應

學生在學習運動技術時，對于前面學習的和即將要學習的都要做到熟悉，這樣方能更有利于運動技術的全面掌握，要前后連貫，一氣呵成，起到承上啟下的作用。比如：在學生學習原地運球之前教師就可以布置體育家庭作業(yè)，讓學生回去查看資料視頻做好預習，上課時讓學生展示，這樣不僅可以給予學生一個展示的舞臺，提升學生的自信心，也會讓學生更快的掌握這個動作。在學完原地運球后教師依然可以布置家庭作業(yè)讓學生回去加強學練，并把動作做給自己的爸爸媽媽看，甚至可以邀請自己的爸爸媽媽一起參與其中，這樣一個很好的家庭運動氛圍很快就形成了。運動技術學習應涉及前后呼應更容易夯實學生對于運動技術的掌握。此外，教師在教學時，還要考慮到學生的學情，對于基礎不好的學生，可以從徒手模仿性練習開始學練，如身體素質達不到運動技術的學習要求的，先進行身體素質訓練，教師在布置體育家庭作業(yè)時就可關注此點，這樣更有利于學生的學習和掌握，提升學生的運動技能。

總之，作為一線體育教師，要善于開動腦筋，根據(jù)學生的身心特點，挖掘教材本身的內涵特點，必須認真分析動作技術，掌握在日常生活中以及比賽中的運用方法。這種多角度的思考模式，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，自己的業(yè)務水平也在無形中上升。