上官淑娥

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 福建 安溪 362400)

1.激發(fā)并保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

能否激發(fā)起學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，“沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感”。創(chuàng)新能力的形成過程也就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，而創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就必須使學(xué)生的大腦活躍起來，而促使大腦活躍的誘因即是興趣。所以，在語文教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)把教材用活，把語文課堂上活，使學(xué)生真正地“活”起來。呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了?！痹谌粘５纳顚W(xué)習(xí)中，我們也要時時處處讓學(xué)生感受到和語文老師在一塊兒是愉快的，學(xué)習(xí)語文是快樂的，這樣來激發(fā)學(xué)生對語文課的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就有了前提條件。針對學(xué)生情緒不穩(wěn)定的心理特點，我們還應(yīng)注意保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常關(guān)心、鼓勵他們，與他們保持合諧的師生關(guān)系。單靠這還不行，關(guān)鍵還需教師在教育教學(xué)中不斷地提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，要有一桶不斷翻新的“活水”，教學(xué)中要勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，充分地備好每節(jié)課，靈活運用多種教學(xué)方法，巧妙使用各種教學(xué)手段及工具，讓學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)都能有所收獲，能夠享受到成功的喜悅，品嘗到進(jìn)步的快樂。

2.規(guī)范課堂教學(xué)規(guī)則

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！庇行虻恼n堂教學(xué)是保證教學(xué)順利開展的前提，要嚴(yán)格對學(xué)生的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。例如，教師上課，在講臺站定后，班長喊起立，之后教師說：“坐下”。這個間斷的程序?qū)嶋H上是提起了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把心思放到課堂學(xué)習(xí)上。學(xué)生上學(xué)不遲到、不早退，有事情要寫請假條，先獲得教師的批準(zhǔn)。下課鈴響后，要讓教師先走出教室，學(xué)生再按順序出去，不能你爭我搶，亂如“一窩蜂”。學(xué)生課上聽講要認(rèn)真，緊跟教師的思路，按照教師的要求做筆記，積極回答問題，不懂的地方要多問。教師要注意對學(xué)生站姿、坐姿和看書、寫字姿勢的糾正，要求站直站正，看書寫字時，堅持“一尺、一拳、一寸”的要求，采取有效措施，保護(hù)學(xué)生視力。對于教師來說，要遵守學(xué)校的管理規(guī)范。例如，嚴(yán)格按照課程表的安排進(jìn)行教學(xué)，課表由學(xué)校教導(dǎo)部門安排，不能隨便調(diào)動。教師確需調(diào)動時，必須經(jīng)過教導(dǎo)處主任或教務(wù)主管批準(zhǔn)。教師對學(xué)生違反課堂常規(guī)要求的行為要及時制止，及時教育，對于情況突出者，要協(xié)同班主任采取必要的教育措施。教師要文明用語，言傳身教，對學(xué)生的教育嚴(yán)禁打罵、諷刺、體罰和變相體罰。

3.借助課堂導(dǎo)入進(jìn)入教學(xué)

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，便能迅速地吸引學(xué)生的注意力。例如，謎語是小學(xué)生特別喜歡的一種形式，上課伊始，先讓學(xué)生猜謎語，再導(dǎo)入新課。如我在教學(xué)《落花生》一課時，先讓學(xué)生猜一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子?！备嬖V學(xué)生這個謎底就是今天要講的內(nèi)容，導(dǎo)入對“落花生”的學(xué)習(xí)，過渡自然。教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)一些兒歌，并加以誘導(dǎo)。如有位教師講詞語的正確搭配，開始時先念了一首兒歌：“小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車?yán)筠I；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑？”學(xué)生不由自主地跟著說，感受到語言的應(yīng)用，初步體會到正確搭配詞語的重要。教師接下去講課，效果當(dāng)然好。

4.教師要提高自己的語言表達(dá)能力

一個小學(xué)語文教師要具備非常藝術(shù)的語言表達(dá)能力。語言是表達(dá)思想的工具，古往今來，歷史上演繹了許多可歌可泣的動人故事。商鞅舌戰(zhàn)群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，得以說服孫權(quán)抗擊曹操。這些故事時至今日仍然激動人心。

人類需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學(xué)生，即便是自己和自己也需要內(nèi)部溝通，在這兩種情況下都充分體現(xiàn)出了語言的巨大價值。一個教師要充分相信語言的力量，要充分使用犀利的語言這一利器。心理學(xué)研究證明，一個學(xué)生面對糟糕的環(huán)境，或者對學(xué)習(xí)不感興趣，如果說不能改變自己的心境，那么就會消磨掉他的意志，就會耗費他的大量精力，他就會感覺到疲憊不堪，他的神經(jīng)系統(tǒng)和潛意識就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號。這時候最需要有人對他進(jìn)行心理幫助，引領(lǐng)他走出心理誤區(qū)，作為小學(xué)語文教師要擔(dān)負(fù)起這個重任。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力是一個艱難而漫長的過程。我們教師必須循序漸進(jìn)、兢兢業(yè)業(yè)，不斷在拓展學(xué)生的知識面上下苦功，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力、講說能力和寫作能力，讓學(xué)生切切實實地體會到語文就在身邊、生活中語文無處不在，讓語文魅力深遠(yuǎn)、作用永恒。