甘肅省蘭州市皋蘭縣崖川小學 張 星

教育首要功能是促進個體發(fā)展，包括個體的社會化和個性化，在小學教育過程中就要教育學生社會普遍道理，培養(yǎng)基礎能力和知識，發(fā)掘學生個體潛質。教育影響社會人力資源架構體系的變化以及經(jīng)濟發(fā)展速度，能夠為經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的條件，為經(jīng)濟市場提供充足的后繼勞動力，提高受教育者的潛在勞動能力，少年興則國家興，少年強則國家強，教育的社會功能是為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才，服務于國家的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展等各個方面。

小學階段往往是培養(yǎng)學習習慣，發(fā)掘個人潛能喜好的關鍵時期，同時在人際交往、學習壓力、青春期成長等方面學生們正處于迷茫狀態(tài)。這個階段需要班主任在班級管理上面花費大量心思，加強與學生間的心理溝通，正確疏導問題，及時與家長聯(lián)絡，掌握學生變化多樣的心理狀態(tài)，近而有效化解學生內心矛盾，加快他們融入快樂的小學生活中。

一、目前農村小學班級管理存在的問題

1.內容陳舊，時代脫節(jié)

改革開放以來，人民生活的各個方面都發(fā)生了日新月異的變化，同時學生群體的價值觀念、思想觀念也不可同日而語，但是農村小學的班級管理工作受到各種因素的影響，缺乏新穎與時代性，將以往的教學工作內容運用到當前的管理將會產(chǎn)生很大的缺陷和漏洞，進而很想取得鮮明的教育管理效果。例如：在筆者小時候，我們的教師都是拿著小教鞭對我們進行管教，所謂嚴師出高徒的信仰已經(jīng)不再適用于新時代下的學生，因此這種教育方法我們應該摒棄，挖掘更多適合學生發(fā)展的方式方法。

2.發(fā)展目標，趨利益化

雖然素質教育得到了普及和深化，可是受長久的應試教育的影響，目前仍有很多教師將學生的成績指標和升學率當作教學管理的追求，尤其是農村小學這種現(xiàn)象更為嚴重，教育部門強調的德育問題往往被忽視掉，素質能力的培養(yǎng)也是一種形式化的追尋，其本質上還沒有真正做到素質教育管理。

3.缺乏溝通，忽視平等

從馬斯洛心理學的“需要層次理論”中可以發(fā)現(xiàn)小學階段的學生大多希望被關注，成為人群中的焦點，而農村教師由于教學工作的繁重，沒有足夠的耐心精力去培養(yǎng)和每個學生進行較深層次的溝通，總是按照自己的想法對學生進行教育管理，缺乏時間了解學生真正的想法。在整個教育過程中，教師總是覺得自己是大人，他們是孩子，自己是老師，他們是學生，教育中往往忽視學生的平等地位。

二、農村小學班級管理策略

隨著近年來校園欺凌事件多發(fā)，保護學生生命健康以及有關安全問題推到風口浪尖，教師留意學生的行為變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，細心呵護小學生的健康成長。讓學生群體在快樂健康的環(huán)境之中學習成長，重視基礎素質和德育的培養(yǎng)，一起打造一個完整的小學生涯。教師應該從以下幾個方面進行。

1.潛移默化的方式

俄國的一名教育家曾經(jīng)說過：“教師本人是學校里最重要的師表，是學生最直觀、最有教育的模范，是學生最活生生的榜樣?！币粋€行之有效的班級管理需要人格魅力獨特的領導者，我們可想而知，一位穿戴整潔的，舉止文雅教師與邋遢不堪，行為粗暴的教師會帶給學生不同的影響。言傳身教，耳濡目染，通過老師對學生的間接影響來督促學生建立良好的道德品質和行為修養(yǎng)，這也是一種潛移默化的教育管理方式。

2.管理參與者多樣化方式

單單憑借老師的力量就想要管好整個班級也是不現(xiàn)實的，班級管理過程中的參與者也不再是學生、老師兩個角色。`家長、校方、社會大眾、網(wǎng)絡媒體等都在無形中參與學生的成長歷程。老師要在班級管理之中充分運用這些龐大資源，恰當選取方案化解各種各樣的問題。小學階段是學生心智逐漸完善的重要時期，例如我們可以通過與家長們的及時聯(lián)系，了解學生的心理波動變化，通過著重觀察和同伴間的引導，疏解青春期的壓力。同時在班級管理過程中，班干部的選拔也將幫助班級事務的管理，學生的問題往往大同小異，學生間互相影響出謀劃策，班干部以身作則，培養(yǎng)管理溝通能力，正確引導其他學生正確積極對待苦難處境，同時也可增進學生之間的友誼和親密關系的建立。

3.趣味實踐性的教育方式

隨著社會的進步，學生的生活除了被鋼筋水泥的建筑就是電腦手機各種游戲充斥著，他們離大自然越來越遙遠，而我們的農村有著更多優(yōu)勢的環(huán)境，基于這種背景下，我們小學生管理過程中的內容不應限于課本知識，例如：我們可以帶著學生一邊欣賞校園操場上空的藍天、白云，一邊增強學生的守衛(wèi)藍天、保護環(huán)境的意識。要重視方法的教授和有關經(jīng)驗的培訓，進行人生規(guī)劃方面的引導，老師可以通過實踐教育活動改進教學內容。

4.多方協(xié)作與時俱進方式

時代前進的腳步是永不停歇的，因此，面對不同時期的學生，其問題涉及的知識也可能會有細微的變化。管理歷程更新迭代的過程中要不斷完善相關的法律法規(guī)，深化教育改革的步伐，完善素質教育的政策方針。有關負責部門共同合作，做好整體方案規(guī)劃，明確細致各方責任角色，加強監(jiān)管力度，在不同的學生發(fā)展情況下針對性地進行相關內容的線上調查或實地考察，并且對反饋內容及時處理，進而對管理模式進行改進。與時俱進，根據(jù)教育部有關目標調整方向，加快教育現(xiàn)代化，保持大局觀念，讓教育的巨船揚帆遠航。

小學管理過程中往往問題多樣，任務量大，需要老師、家長以及校方的共同努力，適當?shù)纳鐣饨绫O(jiān)督也會有效減少錯誤的發(fā)生。老師應該采用多元化的管理方法，在學生管理實踐中提升自身管理和相關延伸能力，恪盡職守，平等耐心地對待每一名學生，以自己魅力感染小學生，發(fā)揮榜樣模范力量，引導學生間的自主協(xié)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作競爭意識。教育管理內容需要不斷更新完善才能更加貼切與時代的發(fā)展和人民的需要，教育工作者在做好基礎工作的同時，保持主動積極探索新模式的狀態(tài)，創(chuàng)造良好向上的學習環(huán)境，引領小學生身心健康發(fā)展，為個體未來發(fā)展夯實基底，為祖國的人才培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展培養(yǎng)力量。