江蘇省南通市通州灣海晏小學(xué) 邵玉華

盡管當(dāng)前語文教學(xué)也注重了學(xué)生生活力的培養(yǎng)，但仍更多注重“以本為本”的教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活仍然缺少一定的聯(lián)系。對此，需要教師解放學(xué)生，喚醒他們的積極探知意識。其實(shí)，早在20世紀(jì)30年代，陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出了著名的“六大解放”給了我們破解問題的答案。“六大解放”便是：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；解放兒童的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。

一、解放學(xué)生雙眼：洞察秋毫

眼見為實(shí)，耳聽為虛。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力是其生活力中不可缺少的重要原則，是學(xué)生敏銳語言感知的重要基礎(chǔ)。解放學(xué)生的雙眼，就是要給學(xué)生更多自我觀察的機(jī)會，讓他們在所見中獲得所感。解放學(xué)生雙眼的過程，就是學(xué)生理解感知不斷深化和豐富的過程，也是學(xué)生理性感知不斷拓展的過程。突出解放雙眼，能夠讓學(xué)生的理解思維由直觀變得富有理性感思和真切體驗(yàn)。

多給學(xué)生自我觀察的機(jī)會，利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的新鮮與有趣。如，在《父親、樹林和鳥》的閱讀指導(dǎo)中，圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的表達(dá)主題，不妨請學(xué)生多融入本地的公園，圍繞樹林、鳥兒、人們等元素作深入的觀察，了解其中的各自特性。很多同學(xué)在各自觀察的過程中，能夠結(jié)合其中的內(nèi)容，可要求學(xué)生選擇其中一兩處有意義的想象進(jìn)行描述。有的同學(xué)圍繞樹林的茂密與幽徑，感受到其中的特有的情懷；有的同學(xué)則是運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法與自己的所見形成交相呼應(yīng)，寫出了樹林無比安靜和美麗；有的同學(xué)則是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方式觀察了鳥兒的外形，感受到了鳥兒無比鮮活的生命力和活力等。這些細(xì)致的描述能夠使得學(xué)生在主動(dòng)融入相應(yīng)的語境中找到不一樣的理解感知，利于其在真正融入相應(yīng)的環(huán)境中感受萬物的氣息，達(dá)到物我兩忘的學(xué)習(xí)境界。

解放學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)他們帶著敏銳去深入察看和搜索，能夠給他們帶來豐富的想象根基，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的所見，嘗試運(yùn)用多元化的語言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見、所聞、所感進(jìn)行深入探知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

二、解放學(xué)生嘴巴：描述生活

解放學(xué)生的嘴巴，應(yīng)還學(xué)生主動(dòng)表達(dá)話語權(quán)，讓他們能敢于表達(dá)和樂于表達(dá)。解放學(xué)生嘴巴，就是要給學(xué)生足夠的自由傾訴時(shí)間，鼓勵(lì)他們在主動(dòng)描述生活中形成豐富的感思。解放學(xué)生的嘴巴，就是要給學(xué)生足夠的自我思考和主動(dòng)交流的機(jī)會，培養(yǎng)他們主動(dòng)表達(dá)和樂于傾訴的良好習(xí)慣。

解放學(xué)生嘴巴，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出最動(dòng)聽的歌聲。如，在《大自然的聲音》教學(xué)中，針對“大自然有許多美妙的聲音”，不妨設(shè)置如下開放性題目：你聽到的大自然美妙的聲音有哪些？很顯然，這樣開放性的話題，能夠給學(xué)生足夠的自由表達(dá)的機(jī)會。很多同學(xué)圍繞風(fēng)、水、動(dòng)物等不同的發(fā)音體，能夠就各種不一樣的聲音進(jìn)行表達(dá)。有的同學(xué)針對各自景物特點(diǎn)，就聲音的不同特色進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生從發(fā)音的特點(diǎn)中進(jìn)行有針對性的表達(dá)。在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生甚至模擬其中相應(yīng)的聲音進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，能夠從相關(guān)的表達(dá)中獲得深刻的印象。

多給學(xué)生相應(yīng)自我發(fā)音的機(jī)會，讓他們在主動(dòng)表達(dá)中深化理解。結(jié)合表達(dá)的要點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在大膽交流中集思廣益，切實(shí)增強(qiáng)其語用的準(zhǔn)確性和靈活性。學(xué)生越在自由表達(dá)情境下主動(dòng)暢談，越能獲得多維度感觸與體驗(yàn)。

三、解放學(xué)生頭腦：豐富想象

生活中浪漫與豐富想象思維有著密切的聯(lián)系。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”多么夸張和富有豪邁的想象，彰顯了李白“詩仙”的偉大才華。培養(yǎng)學(xué)生豐富的深厚聯(lián)想力，是學(xué)生開啟語文豐富知識寶藏的鑰匙，需要學(xué)生好好揣摩和構(gòu)思一番。解放學(xué)生豐富思維想象力，能夠幫助他們打開天窗，生成更多的奇思妙想，讓異想天開成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效路徑，成為課堂上不可缺少的一道靚麗風(fēng)景線。

解放學(xué)生的頭腦，能夠讓學(xué)生在深入閱讀中探尋其中的奧妙。如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，不妨針對“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”的表達(dá)主題，圍繞諸葛亮的聰明才智，不妨嘗試如下的方法進(jìn)行深入引導(dǎo)：一是可建議學(xué)生運(yùn)用情景角色的方式再現(xiàn)課程內(nèi)容，可建議學(xué)生挑選自己喜歡的角色，扮演周瑜、諸葛亮、魯肅等不同的角色，圍繞語言、動(dòng)作、肖像、心理描寫等方法，讓靜態(tài)的語文教材演變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課文情景劇。二是建議學(xué)生運(yùn)用續(xù)寫的方式，可鼓勵(lì)學(xué)生從諸葛亮、周瑜等不同的心理出發(fā)，想象他們兩人的不同想法，可建議學(xué)生圍繞各自的閱讀理解進(jìn)行深入拓展，讓他們?nèi)谌胱约旱南敕ǎ@得豐富感觸認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用技能。針對學(xué)生的想象，教師可從多元化的角度深入思考，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式予以呈現(xiàn)，更好地深化、識記、運(yùn)用。

多從課程教材出發(fā)，給學(xué)生留下足夠的思考想象空間，利于其在不斷深入想象中生成多元化感觸體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的思維想象，多給他們提供不同的思考路徑和方法，鼓勵(lì)他們從不同的角度深入構(gòu)思，找出自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的想象，多給他們提供多樣化的展示平臺，便于在真正參與想象中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

由此可見，從“六大解放”角度深入學(xué)習(xí)和使用語文，定能利于學(xué)生在真正釋放潛能和動(dòng)力的前提下獲得深刻印象和豐富感知。多給學(xué)生更多的時(shí)空去觀察和表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生在積極融入互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中深化識記，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提升學(xué)生的生活力，從而滿足其多元化發(fā)展的需求。