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剖析“創(chuàng)造教育”,實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”——淺談陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想滲透實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂

2019-11-27 09:52江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園黃文潔
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年25期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)造教育陶行知繪本

江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園 黃文潔

“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”,正是陶行知在《創(chuàng)造宣言》中所言。他強(qiáng)調(diào)要“解放兒童的創(chuàng)造力”,認(rèn)為:培養(yǎng)創(chuàng)造力,必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來,對小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。他提出創(chuàng)造教育的概念,就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來,培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。他的創(chuàng)造教育思想原則之一:“解放兒童創(chuàng)造力”,在當(dāng)今實(shí)施以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中起著較高的指導(dǎo)作用。

美國林地高中的亞倫老師談到:翻轉(zhuǎn)課堂最基本的理念是把傳統(tǒng)課堂上對課程內(nèi)容的直接講授移到課外,充分利用節(jié)省下來的時(shí)間,來滿足不同個(gè)體的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于教會學(xué)生獨(dú)立思考,獲取有用的信息,并能有效處理這些信息,那就是思考問題的解決方法。的確,“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心,就是先學(xué)后教?!胺D(zhuǎn)課堂”的要點(diǎn)應(yīng)該是:圍繞教學(xué)目標(biāo),直奔主題;展示知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系;多運(yùn)用歸納思維,少一點(diǎn)演繹思維;盡量讓學(xué)生歸納整理,教師點(diǎn)撥與延伸。這種打破傳統(tǒng)課堂的“翻轉(zhuǎn)課堂”之優(yōu)勢就在于學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),有了直接面對新內(nèi)容、新問題、新情境的機(jī)會;精髓就在于“靈活”,在短暫的課堂時(shí)間里,讓學(xué)生真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者,適應(yīng)于終身學(xué)習(xí)的大趨勢。

2014年暑期,我參加了高大上的北京大學(xué)慕課培訓(xùn)。正如夏季的高溫一樣,它讓我大汗淋漓,感受到了慕課教學(xué)的高端設(shè)計(jì);它讓我熱情澎湃,體會到了慕課教學(xué)的新潮理念;它讓我樂不思蜀,品嘗到了慕課教學(xué)的成功翻轉(zhuǎn)。MOOC,在炙熱璀璨的夏季引領(lǐng)我步入了精彩的“翻轉(zhuǎn)課堂”;MOOC,在金風(fēng)送爽的秋天引領(lǐng)我開展了快樂的“翻轉(zhuǎn)實(shí)戰(zhàn)”。剖析“創(chuàng)造教育”,實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”,將會帶給幼兒獨(dú)具一格的“創(chuàng)新天地”?,F(xiàn)在我就淺談一下陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想滲透實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)深刻體會。

一、翻轉(zhuǎn)實(shí)戰(zhàn):“收獲”家長支持,令孩子“快樂自信”

9月11日,我對大3班的全體家長們召開了一次“翻轉(zhuǎn)家長會”,通過課件、視頻展示,讓家長們知道了什么是翻轉(zhuǎn)課堂,在整個(gè)翻轉(zhuǎn)過程中需要他們配合我做哪些翻轉(zhuǎn)工作;通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻、繪本書《母雞羅斯去散步》的三者有機(jī)結(jié)合,我采取邊講解、邊演示的方法,讓家長們一目了然地明白了自己在家中應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí),清楚認(rèn)識到了自主學(xué)習(xí)對于開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。由于是借班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂,在家長會結(jié)束后,我又通過“家校通、微信”的方式與家長們進(jìn)行聯(lián)系,提醒并指導(dǎo)家長們按時(shí)、有效地幫助孩子一起完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

記得錢雨郡媽媽有一晚在微信上與我溝通翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),詢問有關(guān)她在輔導(dǎo)孩子時(shí)遇到的困難,應(yīng)該如何正確地回答雨郡提出的奇怪問題,例如:“能把繪本故事名字更改成《倒霉的狐貍》嗎?為什么羅斯一直都沒有發(fā)現(xiàn)跟在身后的狐貍呢?”我都一一幫助雨郡媽媽解決了難題,雨郡媽媽開玩笑地說:“幸好問了你,不然我就把孩子的好奇心給抹殺了?!贝丝痰奈?,深深感覺到家長在和孩子一起課前學(xué)習(xí)的過程中,他們的思維正和孩子們一起碰撞、跳躍,不難看出親子之間的這種自主學(xué)習(xí)給予了他們無窮的思考樂趣。除此之外,其他家長們也都反映孩子們非常喜歡觀看我制作的翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻,每天要看好幾遍,孩子們還會邊看邊回答我在視頻中提出的問題呢。看來,這種力求“短而精”“一對一視頻教學(xué)”的翻轉(zhuǎn)視頻已經(jīng)成功地深深吸引住了孩子們,他們已經(jīng)在不知不覺中學(xué)會了課前的自主學(xué)習(xí),提升了自身語言的表述表現(xiàn)能力。當(dāng)一周后我檢查著孩子們和家長一起在繪本書上做下的“0”標(biāo)記,當(dāng)我閱讀著孩子們和家長一起完成的“親子故事記錄單”,我用“感動”和“驚訝”來描述自己當(dāng)時(shí)的心情。我感動家長們能支持我的翻轉(zhuǎn)課堂,認(rèn)真地與孩子一起進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí),并且把學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。我驚訝《母雞羅斯去散步》這個(gè)原本只有簡單幾句話的繪本故事,在孩子們和家長的手里竟然出現(xiàn)了40個(gè)截然不同的趣味故事版本,有的故事描述得非常趣味性、極度創(chuàng)意性。我從故事里看到了孩子們的想象力,看到了家長們的積極性。

翻轉(zhuǎn)實(shí)戰(zhàn),“收獲”家長支持,令孩子“快樂自信”。因?yàn)槲⑿Τ尸F(xiàn)在每一個(gè)家長和孩子的臉上,尤其是我們可愛的孩子們,他們的微笑是自信的、是幸福的,從大家的微笑中我看到了“翻轉(zhuǎn)實(shí)戰(zhàn)”的勝利曙光。

二、翻轉(zhuǎn)實(shí)戰(zhàn):“成功”自我挑戰(zhàn),令孩子“快樂創(chuàng)新”

家長的支持、同事的賞識、孩子的成長,這些都成為了我挑戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)戰(zhàn)動力,在9月26日我和大3班的全體孩子們一起,對幼兒園全園教師成功完成了一次翻轉(zhuǎn)課堂的展示活動“大班繪本《母雞羅斯去散步》”。

根據(jù)孩子們的課前自主學(xué)習(xí)的反饋情況,考慮到他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平,我對原先暑期設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教案進(jìn)行了小部分的調(diào)整。在40名孩子的翻轉(zhuǎn)課堂中,我采用“闖關(guān)比拼”的教學(xué)方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué),這種學(xué)習(xí)氛圍非常輕松、自然,我和孩子們就像是在玩游戲一樣。課上繪本書的反復(fù)利用、課件圖片的新出示、小組閱讀的交流活動,這些教學(xué)環(huán)節(jié)都在孩子們的快樂闖關(guān)中一一呈現(xiàn),極其輕松、快樂地幫助孩子們鞏固理解了繪本故事的情節(jié)要點(diǎn),讓孩子們在“故事交流”的平臺中大膽愉快地表達(dá)表現(xiàn),體會到了翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的滿足感。尤其是以小組協(xié)作進(jìn)行作業(yè)檢測討論、小組展示體現(xiàn)作業(yè)協(xié)作交流,這種旋轉(zhuǎn)木馬式頭腦風(fēng)暴得到了全班孩子的信賴和喜愛。當(dāng)平日缺少自信的稅先進(jìn)小朋友主動詢問我:“黃老師,我這里狐貍要用O圈起來嗎?”我立即接過他的問題拋向其他孩子,霎時(shí)孩子們都爭先恐后地提出自己的建議,幫助稅先進(jìn)解決了他在家中沒有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)平日不愛說話的莊君偉小朋友,自信地在同伴面前講述自己最喜愛的故事情節(jié)。當(dāng)平日跟老師交流都覺得難為情的陳翰文小朋友,開心地將最有趣的故事情節(jié)說給我聽。當(dāng)平日最愛調(diào)皮搗蛋的李億豪小朋友爭吵著要在同伴面前講故事,還指著繪本書來了一句“老師,這個(gè)我不會講,可是這個(gè)我會講”,隨后就開心地大聲講著故事。當(dāng)平日說話輕輕的馮瀅曦小朋友,大膽、完整地講述著她“親子故事記錄單”上的趣味故事,贏得了全班孩子和在場老師的熱烈掌聲。我快樂地感受到了“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給我和孩子們的成功體驗(yàn),我興奮地呼吁:正是這種將“問題”帶到課堂解決的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí),給予了孩子們語言表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會、建立了自信、體驗(yàn)到了閱讀活動的成功感、高質(zhì)量地創(chuàng)造了有效的同伴教學(xué)活動,完成了課前學(xué)習(xí)任務(wù)的補(bǔ)充再學(xué)習(xí),這些對于幼兒園大班年齡段的孩子們來說是一項(xiàng)大挑戰(zhàn),他們成功攀越了高年級學(xué)生的翻轉(zhuǎn)階梯。

翻轉(zhuǎn)實(shí)戰(zhàn),“成功”自我挑戰(zhàn),令孩子“快樂創(chuàng)新”。因?yàn)楹⒆觽冊诜D(zhuǎn)課堂上分享他們的學(xué)習(xí)成果,發(fā)揚(yáng)合作互助的精神,挑戰(zhàn)了“高階學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng),活躍體現(xiàn)出了孩子們“課前努力程度、正確率,課上重在參與質(zhì)量、數(shù)量”。

學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。教師專業(yè)發(fā)展的追求是提高自己教的智慧程度,用智慧實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。陶行知的創(chuàng)造教育思想是極為深邃和豐富的,在現(xiàn)代幼兒教育中有著很高的借鑒價(jià)值。我們作為新時(shí)代的年輕教師,更要向陶行知先生學(xué)習(xí),認(rèn)真研究創(chuàng)造教育思想的內(nèi)涵,滲透實(shí)踐當(dāng)代高大上的翻轉(zhuǎn)課堂,就一定能發(fā)揮好幼兒教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的整體功能。翻轉(zhuǎn)課堂,讓孩子快樂“翻轉(zhuǎn)”起來!翻轉(zhuǎn)課堂,讓中國教育成功“翻轉(zhuǎn)”起來!

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