江蘇省張家港市塘橋中心小學 陳 蕾

在美術課堂教學中，教師會忽略學生在課堂當中的主體價值，不積極使用問題的形式來引導學生進行思考，制約了學生獨立思考能力的發(fā)展，出現(xiàn)學生過于依賴教師的現(xiàn)象，從而讓學生在學習美術知識中遇到問題后，也不知道如何進行解決，降低學習的效果。因此，為了突出學生的主體性，發(fā)展學生的思維，教師在美術知識的課堂教學環(huán)節(jié)，應當使用問題的形式，鼓勵學生進行獨立思考。

一、課堂導入：生成學生問題意識

課堂導入是美術知識講解的第一環(huán)節(jié)，也是教師借助一定媒介抓住學生注意力的關鍵環(huán)節(jié)。教師有效的導入環(huán)節(jié)設計，能夠幫助學生盡快融入課堂之中，自主進行知識的探索?？梢?，教師課堂導入環(huán)節(jié)的設計效果在很大程度上影響著最終的教學效果。而在問題教學法引導下的教師也可以利用探究問題的設計，構建懸疑情境，吸引學生的目光。

在《繡在服裝上的故事》這一課的教學中，為了讓學生能夠更好地融入本節(jié)課當中，提高對圖案形象特點以及對比色的認識，可以使用問題的形式。在課堂的開始，教師先使用多媒體當中的視頻播放功能，向學生播放一段介紹苗族服飾的視頻，引導學生欣賞苗族形式多樣、色彩絢麗的圖案紋樣服飾。隨后，教師向學生提出問題：“你對苗族有什么了解嗎？”“通過對視頻的觀看，你認為苗族的服飾有什么特點嗎？”讓學生基于上述問題引發(fā)求知欲，從而在探索苗族服飾特點的同時，潛移默化地進行這一課的學習，提高導入環(huán)節(jié)設計的意義，引導學生生成問題意識。

不難看出，在美術課堂中進行導入環(huán)節(jié)的設計時，教師可以借助問題的形式豐富導入設計的內容，讓學生在自主探究中，逐步提高學習美術知識的興趣，從而在解答問題中融入美術課堂。

二、課堂教學：引導學生自主學習

教學環(huán)節(jié)一直是教師開展知識講解的平臺，教師的教學風格、教學特點被體現(xiàn)得淋漓盡致，使用問題的形式，也是對學生的一次試煉，能夠讓學生在解決教師提出問題的過程中，打開自己的思路，形成獨立思考的能力，降低面對問題緊張的心理。

《精彩的戲曲》這一課中，教師就可以利用問題的形式開展教學，促進學生獨立思考能力的發(fā)展。在課堂中，為了讓學生更深入地了解有關戲曲方面的知識，教師設計問題：“戲曲的起源是什么？”“戲曲當中的行當分為什么？”“戲曲當中臉譜色彩的寓意是什么？”讓學生基于自身已有的戲曲知識經(jīng)驗，結合對美術課程的理解，完成上述問題的解答，同時，在回答“戲曲當中臉譜色彩的寓意是什么”這一問題的過程中，勾連美術與戲曲之間的關系，從而提高學習的效果。除此之外，在課堂中，教師讓學生獨立進行問題的解答，也能夠有效提高學生的自主學習能力，促進學生的發(fā)展。

從上述案例中可以看出，在美術課堂的教學環(huán)節(jié)，教師以問題的形式，促進學生對美術知識進行獨立思考，能夠為學生發(fā)展自主學習能力奠定基礎，從而讓學生在解答問題中，促進美術課堂的順利開展。

三、課堂練習：促進學生能力提升

美術學科具有工具性和藝術性，這也就決定了美術學科不僅是學生提高繪畫能力的學科，同時也是學生培養(yǎng)審美、鑒賞能力的學科，因此，美術知識的應用對學生綜合能力的發(fā)展具有重要的作用。

對《美術中的比例》這一課的教學來說，教師就可以利用問題的形式，檢驗學生對美術知識的應用能力。在課堂中，教師使用多媒體技術向學生出示《維魯維斯的人》這幅作品，并向學生詢問對這幅畫作的看法，引導學生使用比例知識來分析和鑒賞這一畫作。同時，教師向學生提出問題：“通過對畫作的鑒賞，你是否覺得畫面的比例和諧呢？怎么看出來的呢？”促進學生完成練習，檢驗自己對比例知識的運用效果。在實際進行《美術中的比例》這一課的練習環(huán)節(jié)中，教師也可以使用問題的形式，為學生提供進行鍛煉的機會，檢驗學生對比例知識的應用能力，加深學生對比例知識的理解效果。

可見，在對學生進行美術知識的教學中，教師可以利用問題的形式，引導學生完成對美術知識的運用，使得學生在運用中提高對美術知識的理解效果，促進能力的提升。

四、課堂總結：提升課堂總結效果

課堂總結環(huán)節(jié)是美術知識講解的最終環(huán)節(jié)。在課堂總結環(huán)節(jié)中，學生能夠對當堂學習的美術知識進行總結和回顧，檢驗自己學習的成果。

《用各種材料來制版》這一課的教學內容是讓學生探究使用綜合材料制作版畫，同時了解版畫的藝術特色等。在教師對學生講述了本節(jié)課當中的基礎知識，并引導學生完成練習后，教師向學生提出問題：“版畫是什么？版畫有什么特點？”“一個版畫的組成需要什么元素？”讓學生根據(jù)這些問題，對本節(jié)課的學習效果進行檢驗，對于學生不能及時回答的問題，教師要幫助學生思考原因，促進學生查漏補缺，從而提高對這一課的學習效果。

顯而易見，在小學美術課堂的總結環(huán)節(jié)，教師可以利用問題的形式，幫助學生進行美術知識的回顧和總結，使得學生可以查漏補缺，提高總結復習的效果。

總而言之，問題教學法對小學美術課堂的開展具有不可磨滅的作用，在美術課堂的教學環(huán)節(jié)中，問題的有效設計，能夠促進學生對美術知識進行獨立的思考，生成問題意識，提高自主學習的能力。在當前小學美術課堂的教學中，教師應當繼續(xù)分析問題教學法的應用特點，創(chuàng)建問題的應用方式，并應用在美術課堂中，積累問題教學法的應用經(jīng)驗，從而構建一整套在美術課堂中應用問題教學法的教學體系，逐步提高問題的應用效果。