江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 黃 瑜

隨著科技的發(fā)達(dá)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的要求。作為一名新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要適應(yīng)變化的社會(huì)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中逐漸引入“微課”這一教學(xué)工具，并講究“學(xué)”與“用”相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就從微課的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂中“微課不‘微’”的教學(xué)融合和實(shí)際策略做幾點(diǎn)分析。

一、微課的教學(xué)理念

“微課堂”是新時(shí)期下一種高效率的教學(xué)模式。教師通過(guò)“微課”，對(duì)生活中涌現(xiàn)出一系列的 “微”事物加以整合和運(yùn)用，并將其與日常的教學(xué)題材相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，這種“微元素”是多種多樣的，例如微電影、微信、微博等。每一種不同的題材都能發(fā)揮不一樣的教學(xué)功效，能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?！拔⒄n”具有短小精悍的特點(diǎn)，極大地順應(yīng)了社會(huì)對(duì)知識(shí)的快速需要，能全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和德育意識(shí)，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題。

伴隨著“微課”進(jìn)入教育界，絕大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)將微課引入教學(xué)中，提高了教學(xué)效率。但通過(guò)調(diào)查研究表明，在利用微課教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了種種問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度不夠高、教學(xué)效果不顯著、微課題材不突出、應(yīng)用頻率低下等。這些都會(huì)影響語(yǔ)文課程的教學(xué)進(jìn)度，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。所以教師一定要重視微課的教學(xué)理念，全面分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)特征與微課的設(shè)計(jì)原則，保證微課的教學(xué)元素真正貼近孩子們的生活。只有這樣，才能有效提高課堂的教學(xué)成效，幫助每個(gè)孩子學(xué)好語(yǔ)文，真正做到微課“不微”。

二、微課模式在語(yǔ)文課堂中的融合

1.引入微課教材，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意識(shí)

雖然引入了微課程，但很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教材是微課堂的中心，實(shí)則不然。這種以教材為中心的理念，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對(duì)課堂形成恐懼的心理，甚至厭倦語(yǔ)文，造成了“教學(xué)冗余”的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)狀，教師要正視微課的教學(xué)理念，制訂出新時(shí)期的教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的各方面的綜合運(yùn)用能力。我們?cè)谌粘Ｉ钪兴氲慕虒W(xué)題材，不能脫離生活而存在，也不能出現(xiàn)冗余和繁雜的內(nèi)容，而是要從孩子們喜愛的事物出發(fā)，真實(shí)地貼近孩子們的生活。

“微課程”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課堂的主體權(quán)利屬于學(xué)生。教師只作為學(xué)生的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，不能過(guò)多地干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生的日常疑問(wèn)，我們要進(jìn)行及時(shí)的答疑、指導(dǎo)，有效發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合理性優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維跑偏的情況，教師要調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)速度，讓每個(gè)孩子能跟上微課題材，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和課題之間都能達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。在這種形勢(shì)下的教學(xué)，學(xué)生具有更多的主動(dòng)權(quán)，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，自覺地加入課堂活動(dòng)中，從而發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.擴(kuò)展微課活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

微課的引入要分“輕重”，教師不能一味地加入微課題材，而忽略了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入“微課”，其初衷就是構(gòu)造“內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出、題材新穎”的教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。如果教學(xué)的主旨不明顯，學(xué)生就有可能無(wú)法攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，造成知識(shí)體系混亂。例如在教學(xué)《秋天的田野》一篇文章時(shí)，微課PPT中應(yīng)該著重引入以秋天為主的教學(xué)元素，不能摻雜其他與課題無(wú)關(guān)的教學(xué)信息。只有這樣，才能讓學(xué)生集中課堂注意力，從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，感受語(yǔ)文這門科目的精髓。

要想讓小學(xué)生通過(guò)微課學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，單一的教學(xué)手法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)條件允許的情況下，學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展理念，重視宣傳和教育工作，并加強(qiáng)微課的教學(xué)體系，引入各種新科技輔助教師講解，給孩子們提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主的培訓(xùn)工作，做好帶頭和引導(dǎo)作用，多從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和掌握微課的相關(guān)制作技術(shù)，并和其他教師多交流、多溝通，以便將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。如果出現(xiàn)策略制訂上的疑惑，教師可以組織學(xué)生一起探討，師生共同研究，才能引入多元化、多方面的教學(xué)素材，保證微課題材全方面供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入“微課”這一新穎的教學(xué)元素，能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生都加入課堂的互動(dòng)和交流中，感受微課，愛上語(yǔ)文。這種新穎的教學(xué)手法，對(duì)小學(xué)生的心智培養(yǎng)過(guò)程起到了一定的幫助作用。教師一定要通過(guò)微課教材來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意識(shí)，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)展微課活動(dòng)，全方面地豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。