吉林省雙遼市第三小學(xué) 陳建華

剛進(jìn)入小學(xué)的低年齡段學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)還無法立即進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中，這些學(xué)生還沒有從幼兒園的娛樂教學(xué)模式中走出來，就要接受小學(xué)的應(yīng)試教育，無疑是對學(xué)生和教師的一種挑戰(zhàn)。幼兒時(shí)期的識字教學(xué)一般都是低效的，學(xué)生可能一天才學(xué)習(xí)幾個(gè)漢字，這樣的教學(xué)速度不適合小學(xué)的語文識字教學(xué)，但如果對學(xué)生實(shí)施高強(qiáng)度的識字教育，又會降低學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的積極性。因此，權(quán)衡速度和興趣就變成了識字教學(xué)最重要的要求。趣味識字教學(xué)就巧妙地將二者融為一體，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)漢字，提高了識字教育的整體學(xué)習(xí)效率。

一、低段小學(xué)生特點(diǎn)與識字教學(xué)現(xiàn)狀

在語文課標(biāo)要求中，要求學(xué)生在一、二年級階段掌握常用漢字中的800～1000個(gè)，這對學(xué)生和老師來說都是一個(gè)困難的任務(wù)。幼兒園時(shí)期的學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)量很少，教師對學(xué)生的要求可能只是一天掌握五個(gè)簡單的生字或數(shù)字。低年級的小學(xué)生在最初階段不會很快適應(yīng)小學(xué)生活，起初很多學(xué)生的心態(tài)還處于幼兒園時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)量的增加會給學(xué)生帶來壓力，從而教師嚴(yán)厲的教學(xué)方式也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為小學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，這樣的狀態(tài)很不利于識字教學(xué)的進(jìn)程。其實(shí)低年齡階段的小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和好動性，教師可以利用小孩子的這些特點(diǎn)，開展新型的教育方式，將趣味識字的方法引入教學(xué)中，抓住孩子的興趣對其進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

趣味識字教學(xué)是十分適合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，上文提到過，低年齡階段的小學(xué)生由于好玩、好奇心重，所以要想吸引其學(xué)習(xí)興趣，趣味識字是再好不過的方法。趣味識字將漢字學(xué)習(xí)融入各種游戲中，其教育方式十分符合小學(xué)生的心理，可以讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識，提高他們對漢字以及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

趣味識字的好處不僅是可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的思維能力。因?yàn)槿の蹲R字主要是通過視頻、圖片等新型方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)要運(yùn)用到眼、耳、腦等進(jìn)行多項(xiàng)感官，對學(xué)生的思維能力是種鍛煉。通過色彩和聲音刺激學(xué)生的各項(xiàng)感知，訓(xùn)練學(xué)生的腦力。

趣味識字更重要的一點(diǎn)運(yùn)用優(yōu)勢是可以提高課堂氣氛，傳統(tǒng)的語文識字課堂的教學(xué)氣氛十分低沉，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的識字教育模式無非就是讀讀寫寫，教育方式過于無趣，教師提不起興趣教，學(xué)生也沒有興趣聽。而趣味識字的方法推出，通過游戲或者競賽的模式將課堂變了一種方式，教師將主導(dǎo)權(quán)交回到“小選手”手中，使得課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也從而被帶動起來，對班級的整體性和教師與學(xué)生之間的關(guān)系都能起到很好的促進(jìn)作用，因此，趣味識字不僅在語文課堂中有充分的運(yùn)用優(yōu)勢，還在很多方面都表現(xiàn)出其好處。

三、趣味識字法的主要形式

1.趣味故事形式

中國的漢字很多都是象形字，而對于低齡階段的小學(xué)生而言，象形字也是最容易被理解的文字。教師在使用趣味識字教學(xué)中，可以以故事的形式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。例如拿“眾”這個(gè)字來說，教師可以先把這個(gè)字放在“眾人拾柴火焰高”這句話中，向?qū)W生解釋，這句話的表面意思是說：大家共同努力撿拾柴火，才能讓火焰燃得更旺，也就是要教導(dǎo)人們共同努力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。再讓學(xué)生單看“眾”這個(gè)字，是由三個(gè)“人”字所組成，“人”字對于小學(xué)階段的學(xué)生來說肯定并不陌生，三個(gè)“人”疊在一起，就組成了“眾”，暗指大家相互幫助，也像極了大家通過努力共同換來的“大火”，因此三個(gè)“人”就組成了“眾人拾柴火焰高”中的“眾”字。通過這樣的故事教學(xué)，讓學(xué)生更加理解這個(gè)字的含義，并且讓學(xué)生多學(xué)習(xí)了一句“眾人拾柴火焰高”的諺語，一舉兩得。這樣的方式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的學(xué)習(xí)效率，更能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.游戲形式

游戲形式無疑是最能帶動學(xué)生興趣的一種方法，在游戲的過程中，不僅能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升整個(gè)課堂氛圍。在游戲時(shí)，學(xué)生之間也會不覺間產(chǎn)生競爭的心理，這種心理可以讓學(xué)生更加迫切地學(xué)習(xí)識字。教師可以在學(xué)習(xí)識字時(shí)穿插小游戲，例如：利用火柴先擺出一個(gè)“十”字，然后再給每個(gè)學(xué)生兩根火柴，使用這兩個(gè)火柴將這個(gè)“十”字變成其他的漢字。這樣的游戲在讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)還能帶動學(xué)生的思維能力，而且對于這些加筆畫變字的漢字來說，這樣的游戲還能讓學(xué)生更好地區(qū)分相近字之間的區(qū)別，是個(gè)十分值得推廣的游戲。

3.字謎形式

中國漢字的趣味性十足，很多漢字都可以變成謎語，教師可以利用這種形式對學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)。例如：在教學(xué)生認(rèn)識“尖”這個(gè)字時(shí)，可以出一個(gè)這樣的字母“說它小，下邊大，說它大，上邊小”?！靶　焙汀按蟆倍际腔A(chǔ)的漢字，這個(gè)字謎的整體難度也不是太高，學(xué)生很容易猜出謎面，而且“尖”本來就代表一邊大，一邊小的實(shí)物，這樣的謎語還能讓學(xué)生更好地理解這個(gè)字的意思，從多方面對學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)，不僅認(rèn)識了字，還解釋了其含義，一舉多得。但是在對學(xué)生進(jìn)行字謎形式識字教學(xué)時(shí)，教師要掌握好謎語的難度，如果連續(xù)很多字謎都比較困難，學(xué)生猜不出謎面，就會在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對這種方式產(chǎn)生厭煩感，不僅無法促進(jìn)學(xué)生識字的興趣，還很有可能適得其反。

趣味識字在小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要性不言而喻，不過還沒有做到百分百的高效，該方法還存在一定的弊端。現(xiàn)階段趣味識字教學(xué)方法的實(shí)施還有許多阻礙，希望日后趣味識字可以被大力推廣。