江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 付秀娟

眾所周知，三年級的小學(xué)生開始學(xué)寫作文，如果真的從三年級才開始抓學(xué)生寫作，起步肯定晚了。小學(xué)語文老師要從低年級起，開始訓(xùn)練學(xué)生寫話。寫話是作文的第一步，是他們學(xué)寫作的第一階段，是基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。因此，低年級寫話教學(xué)要從入情、入理、入境、入心開始，抓好四部曲，方能激發(fā)他們的寫話興趣，讓低年級的孩子“有話可寫”“不吐不快”，從而愛上寫話，養(yǎng)成寫話的好習(xí)慣。

一、入情——降低門檻，保護(hù)興趣

任何表達(dá)都是在一定的語境下進(jìn)行的，老師要充分利用一切的情境，從寫話的數(shù)量和表達(dá)上降低門檻，哪怕是寫一兩句話，只要能寫完整，寫通順；從寫話的內(nèi)容和形式上放寬要求，世間萬物、所聞所想等生活所及的地方，都可以作為寫話的內(nèi)容，從而讓低年級的孩子“有感而發(fā)”，樂于表達(dá)。

一年級第一學(xué)期開學(xué)后，每人準(zhǔn)備一本寫話本，在課上播放“囊螢映雪”“鑿壁偷光”等名人愛學(xué)習(xí)的動畫，鼓勵每個孩子說一句自勉的話并幫助他們寫在日記本的首頁，然后各個孩子簽名，老師拍照，在班級群宣傳，用隆重的儀式感來激發(fā)他們堅(jiān)持記日記的興趣。

因?yàn)橐荒昙壍暮⒆觽冞€不會寫字，可以先從孩子講家長聽日記開始，一兩個月后，逐漸過渡到孩子自己寫幾句話，不會寫的字用拼音代替。平時(shí)教師可跟孩子們多玩游戲，多講故事等，讓孩子們開心活動，真切體驗(yàn)，認(rèn)真觀察，這樣，同學(xué)們的動作、表情、心情等都可以成為寫話的素材。每天的日記內(nèi)容，可以是一則故事的感悟、可以是一個細(xì)節(jié)的描寫、可以是一次活動的喜悅……“我手寫我心”，在寫話有“內(nèi)容”的基礎(chǔ)上形成寫話意識，可謂一舉兩得。

二、入理——注重積累，運(yùn)用語言

寫話的能力實(shí)際就是語言運(yùn)用的能力，語言來源于平時(shí)閱讀的積累。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中將寫話和閱讀相結(jié)合，可以讓學(xué)生在閱讀文本中，積累語言，以豐富詞匯。同時(shí)，文本的語言經(jīng)過內(nèi)化后成為口頭表達(dá)語言和書面表達(dá)語言，讓情感的表達(dá)更充分、更流暢，形成個性化的語言。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材一年級下冊的《四個太陽》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累語言。

教師：秋姑娘收下小畫家的金色太陽，顯得更美了（多媒體播放美麗的秋景圖）。你能用哪個詞語來描繪秋天的美景呢？果園里都有哪些果子熟了？（出示水果圖）你能用上表示顏色的詞語來說說是怎樣的水果嗎？

在文本與寫話的結(jié)合教學(xué)中，“閱讀、理解、內(nèi)化、積累、運(yùn)用”有機(jī)地融合在一起。學(xué)生有話可說，有話可寫，在練習(xí)中，逐步增強(qiáng)“會寫話”“寫好話”的信心，同時(shí)，讓學(xué)生的語言積累變得豐富、語言的使用更實(shí)效，有利于促進(jìn)學(xué)生語言整合和表達(dá)能力的提高。

三、入境——利用文本，想象寫話

美國教育學(xué)家西奧多·W·海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚，要想寫得實(shí)在并有想象力，就必須在思想上展開豐富的想象?！辈烤幇娴男W(xué)語文教材里有很多經(jīng)典的文章，這些文章語言富有童趣，有感染力，適合語言學(xué)習(xí)與積累，更能在培養(yǎng)孩子們豐富的想象力、創(chuàng)新獨(dú)特的思維方面受到良好的效果。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象，對文本進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)編等，能讓學(xué)生在理解文本的語言表達(dá)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，使表達(dá)更“走心”，能力更能得到提升。

例如，學(xué)完《柳樹醒了》一課后，教師設(shè)計(jì)寫話句式：“春天還跟柳樹說話，說著說著……”再例如《螞蟻和蟈蟈》一課，可以進(jìn)行續(xù)寫“第二年，春天來了，螞蟻、蟈蟈……這一年的冬天，螞蟻、蟈蟈……”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課件展開交流，同時(shí)教師適時(shí)幫助學(xué)生疏通語句，用詞調(diào)整等，在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試寫下來。

從讀到想，從想到編，是形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維的過程。平淡的畫面充滿生動的內(nèi)容。這個過程既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有效地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

四、入心——放大亮點(diǎn)，及時(shí)評價(jià)

低年級學(xué)生的寫話評改教師要放大亮點(diǎn)，及時(shí)評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容可以是作文格式的指導(dǎo)，可以是錯別字的指出，可以是用錯的標(biāo)點(diǎn)，更是將他們寫話中的精彩之處用醒目符號標(biāo)記出來，并在旁寫下淺顯、具有鼓勵性的語言，對于優(yōu)秀的習(xí)作還可在全班交流傳閱。

這樣一個寬松又規(guī)范的寫話環(huán)境，可以促使孩子們用豐富的文字去規(guī)范又自由地表達(dá)自己的情感，書寫自己的足跡，描繪自己的未來，從小養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。

總之，在低年級的寫話教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在降低門檻中入情、在積累運(yùn)用中入理、在想象寫話中入境、在積極評價(jià)中入心，在四部曲中激發(fā)低年級孩子寫話的興趣，不斷提高他們的口頭和書面表達(dá)能力。