江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 麗

隨著新課改的不斷推廣，當(dāng)今教育體系也越來越符合素質(zhì)教育的要求了。我們知道，教育是為了培養(yǎng)出一代又一代的優(yōu)秀人才，為人類社會的發(fā)展需求做出貢獻(xiàn)，是為了培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、具備個(gè)人優(yōu)秀品格的學(xué)生。在我看來，要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才就應(yīng)該從小抓起，尤其是小學(xué)這個(gè)階段，它是學(xué)生一生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最為基礎(chǔ)的階段。小學(xué)生的成長是迅速的，尤其是在思維、記憶等方面，因此，教師應(yīng)該懂得抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，全力培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識。另外，小學(xué)生正處于思維等各方面都還較為簡單的階段，因此，教師在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生的教育不能心急，要順應(yīng)小孩子的天性，尋找最佳的、適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大的效應(yīng)。

作為一名小學(xué)語文教師，通過自己這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果，我察覺到小學(xué)生在剛剛接觸語文這一門課程的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是拼音、識字這些方面，尤其是識字這一塊，如果教師沒有找到一個(gè)合適的教學(xué)方法的話，那么，學(xué)生將會很難以接受這些生字，教學(xué)進(jìn)度也將會受到一定的影響，教學(xué)質(zhì)量也將大大下降。所以，我認(rèn)為“趣味識字教學(xué)法”在這里就更加顯得重要了，這對于提高我們的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量能夠帶來意想不到的幫助。那么，何謂“趣味識字教學(xué)法”呢？我們又該如何將其合理地應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中呢？通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，下面我將談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)與想法。

一、趣味識字教學(xué)法的好處與必要性

我們知道，漢字是構(gòu)成語言的最基本的結(jié)構(gòu)，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中，漢字是無處不在的，因此其重要性是不言而喻的。而作為學(xué)生在小學(xué)階段的語文教師，扮演著一個(gè)非常重要的角色，秉著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度與想法，我認(rèn)為在這個(gè)階段，教師應(yīng)該采取一些生動的、能夠吸引學(xué)生注意力、引起他們興趣的教學(xué)方式來進(jìn)行漢字教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、探索知識海洋的主要?jiǎng)恿εc源泉，而且，低年級的小學(xué)生正處于貪玩、好動、活潑、容易分心的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵階段。因此，采取這種趣味法的教學(xué)方法，不僅僅能夠抓住低年級小學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的一點(diǎn)是，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)行為。

二、采用課堂游戲的方式來進(jìn)行趣味識字教學(xué)

采取課堂游戲的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，就是指在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過組織一些與語文識字相關(guān)的課堂游戲，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得識字教學(xué)能夠進(jìn)行得更加順利、完美。比如說，在識字的教學(xué)過程中，可以采取“猜字謎”的游戲來進(jìn)行教學(xué)。教師先提出一個(gè)猜字謎，然后給學(xué)生兩分鐘時(shí)間思考，有想法的學(xué)生舉手發(fā)言；也可以通過搶答游戲，教師提出字謎，然后學(xué)生搶答，答得又快又正確的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。相信通過這樣的教學(xué)游戲，課堂的學(xué)習(xí)氛圍一定可以變得非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以獲得充分的調(diào)動，教學(xué)效果一定是非常好的。

教師：“山上還有山，猜一字?！?/p>

學(xué)生：“出?！?/p>

教師：“說它小，下邊大，說它大，上邊小。猜一字?！?/p>

學(xué)生：“尖?！?/p>

教師：“一只黑狗，不叫不吼。猜一字?！?/p>

學(xué)生：“默?！?/p>

教師可以先出一些相對簡單的字謎，讓學(xué)生先適應(yīng)，游戲進(jìn)行得多了，學(xué)生對猜字謎也有一定的經(jīng)驗(yàn)，漢字的認(rèn)識也有一定的基礎(chǔ)課，就可以出一些比較復(fù)雜的、有挑戰(zhàn)性的字謎，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還可以激發(fā)學(xué)生的思考。

三、通過漢字的字義，結(jié)合蘊(yùn)意進(jìn)行識字教學(xué)

中華文字是十分博大精深的，有很多漢字的字義是與其偏旁部首等息息相關(guān)的。在漢字的寶庫中，有很多形近字，但是其字義卻是完全不同的，小學(xué)生一開始可能會覺得難以區(qū)分，但是，只要掌握了規(guī)律，了解了其字義，不僅會覺得漢字是十分奇妙、有趣的，而且在認(rèn)字上也不易犯錯(cuò)。因此，在識字教學(xué)中，教師不僅僅要通過一些有趣的游戲進(jìn)行識字教學(xué)，還可以通過漢字的蘊(yùn)意、內(nèi)涵來進(jìn)行識字教學(xué)，傳播中華漢字的博大精深。

比如說，在學(xué)習(xí)《我是什么》這篇課文的時(shí)候，生字“海”與“洋”二字都是三點(diǎn)水，教師就可以解釋：海洋是由水組成的，所以它們的偏旁都是三點(diǎn)水。在學(xué)習(xí)形近字“晴”與“睛”這兩個(gè)字的時(shí)候，教師也可以通過解釋字義來幫助學(xué)生更好地記憶、區(qū)分這兩個(gè)字：“晴”這個(gè)字代表的是晴天的意思，教師就可以問學(xué)生：“晴天是什么樣子的呢？”學(xué)生：“出太陽就是晴天。”教師：太陽是什么呢？是不是“日”？所以，晴天的“晴”就是“日”字旁的。而“睛”代表的是眼睛，眼睛就是“目”，所以“睛”就是“目”字旁的。相信通過這樣的想象、理解的識字教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，一定可以使得學(xué)生對這些生詞、形近字等有一個(gè)很牢固的印象。

通過以上的分享，我認(rèn)為小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中正確、有效地識字十分有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的語文、文學(xué)等方面的學(xué)習(xí)也可以帶來深遠(yuǎn)的影響的。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，一定會使得學(xué)生的識字方面的學(xué)習(xí)能力獲得有效的提高。