福建省南平市邵武實驗小學(xué)新天地分校 吳蘭香

目前小學(xué)生寫作文遇到的困難是不知道寫什么內(nèi)容，容易在作文中產(chǎn)生急躁的情緒，對于一篇確定好的作文題目毫無頭緒，找不到可用的素材，在規(guī)定的時間內(nèi)想到什么就寫什么，最終東拼西湊才勉強寫完一篇完整的作文，檢查的時候就會發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容毫無真情實言，結(jié)構(gòu)和層次雜亂無章，他們自己也說不清楚寫了哪些內(nèi)容，這與缺乏教師的有效指導(dǎo)和缺乏平時的積累有關(guān)，教師只是將注意事項和寫作技巧強制灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，生活經(jīng)驗有限，無法對作文產(chǎn)生興趣，自然寫不出感情豐富、內(nèi)容精彩的文章。如何提升作文教學(xué)有效性是教師需要重點探究的方向。

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式，迸發(fā)學(xué)生寫作的靈感

小學(xué)生主動寫作的動力源于靈感以及活躍的思維，那么在作文教學(xué)中教師可以朝著這個方向探索創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生迸發(fā)出寫作靈感，促使學(xué)生高效率地完成一篇內(nèi)容精彩的作文。學(xué)生一旦有了寫作的興趣，他們會全身心地投入寫作中，思維也會更加活躍，能將已有的知識靈活地運用到作文中，提高作文的質(zhì)量，在實際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方式有多種。比如教師可以打破傳統(tǒng)直接給出作文要求讓學(xué)生自己想象的模式，給學(xué)生提供多種素材，運用多媒體為學(xué)生播放風(fēng)景優(yōu)美的圖畫、感人至深的視頻、事物的變化過程等，每個學(xué)生看待事物的角度不同，他們的關(guān)注點是不同的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所觀、所思、所想展開寫作，這樣學(xué)生就有了廣闊的創(chuàng)作空間，也有了豐富的寫作素材，能很快地進入寫作的狀態(tài)中。再比如教師可以創(chuàng)設(shè)主題情境，讓學(xué)生進行不同角色的扮演活動，其他學(xué)生注意觀察，指導(dǎo)學(xué)生將表演過程完整地描述出來，促使學(xué)生寫出自己的感受和觀點。運用以上方式有效地提高了學(xué)生寫作的主動性和積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生有話可說

害怕寫作在小學(xué)生中常見的現(xiàn)象，了解學(xué)生的教師就會清楚出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源是學(xué)生沒有可寫的內(nèi)容。的確，小學(xué)生的知識很大一部分是來自教材，另一部分是從日常生活中觀察到的，他們主要的生活圈子就是家庭和學(xué)校，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，他們?nèi)狈φ鎸嵉膮⒄瘴?，寫作時只能憑空想象，只能做到詞語運用得當(dāng)、句子表達通順、作文結(jié)構(gòu)合理等寫作程度，內(nèi)容空洞。所以語文教師要想化解學(xué)生害怕寫作的心理，就要為學(xué)生提供多種積累素材的途徑，而積累素材的方法就是閱讀和觀察，閱讀教材之外的內(nèi)容，觀察身邊的人和物，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和觀察中勤于思考的習(xí)慣，這樣才能增強學(xué)生的感悟能力，拓寬學(xué)生的寫作范圍。比如在日常的教學(xué)中，教師為學(xué)生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生利用課余時間去搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀材料中優(yōu)美的句子和故事素材，便于學(xué)生寫作文時能靈活使用，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，讓他們在喜歡的領(lǐng)域內(nèi)進行閱讀，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又?jǐn)U展了學(xué)生積累素材的范圍。通過這樣的方式循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生積累，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，達到提高學(xué)生作文質(zhì)量的效果。

三、從生活點滴入手，指導(dǎo)學(xué)生寫出真情

有些小學(xué)生的作文缺乏一定的真情，只是平淡地敘述了事情的發(fā)展經(jīng)過，沒有將自己的情感融入進去，給讀者一種空洞感，有些小學(xué)生只是模仿閱讀過的文章進行寫作，致使所有學(xué)生的作文都千篇一律，缺少真實的內(nèi)容，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺乏留心觀察生活的能力，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，情感世界太過單調(diào)。教師為學(xué)生制訂了統(tǒng)一的寫作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生把寫作當(dāng)成是一種任務(wù)，只要能按時完成就萬事大吉，更是不知道如何融入情感，那么作文就會成為一篇空話。因此教師要教會學(xué)生觀察生活，讓生活中的點滴成為學(xué)生情感的爆發(fā)點，從而使作文富有飽滿的情感和充實的內(nèi)容。比如教師可以給學(xué)生指定一個方向，觀察不同天氣下鳥兒的飛行情況、不同季節(jié)環(huán)境的變化、周圍人的神態(tài)及情感、自己生活環(huán)境的變化等，讓學(xué)生進行相關(guān)作文的寫作時，能夠做到有話可說并抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。在課堂教學(xué)中，教師還要增強學(xué)生對教材內(nèi)容中所蘊含情感的感悟能力，使學(xué)生獲得不同的情感內(nèi)容，讓學(xué)生掌握情感的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所得運用到作文中，提高學(xué)生的作文水平。

四、進行個性化的寫作指導(dǎo)，適當(dāng)降低寫作難度

每個小學(xué)生對待作文的態(tài)度不同，內(nèi)容也是千姿百態(tài)，他們有著自己的優(yōu)點和缺點，在寫作時會出現(xiàn)不同的錯誤，有些學(xué)生條理很清楚，但用詞不當(dāng)，不能寫出正確、流暢的句子，有些學(xué)生的內(nèi)容很豐富，但不懂得如何規(guī)劃層次，有些學(xué)生的作文質(zhì)量很高，但卷面不達標(biāo)。作文批改是教學(xué)中不可缺少的一項，以往的作文評價中教師只是單純地指出了學(xué)生的錯誤之處，為他們指明了修改的方向，對他們表現(xiàn)好的地方并沒有過多的評語，這樣很容易打擊到學(xué)生寫作的信心。要提升作文教學(xué)的有效性，教師就要重視評價的環(huán)節(jié)，實施多元化的評價形式：教師評價、學(xué)生互評等，優(yōu)化評價語言，運用風(fēng)趣幽默的語言點出學(xué)生的錯誤，鼓勵和表揚在作文方面有進步的學(xué)生，能增強學(xué)生努力寫作的信心，有效地改善學(xué)生作文中出現(xiàn)的各種問題，切實提高小學(xué)生的作文水平。

總之，要提高小學(xué)作文教學(xué)效率，就要敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)思維，從多個角度入手深入分析學(xué)生寫作遇到的阻礙，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，樹立學(xué)生寫作的信心，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材，讓學(xué)生能寫出具有個性化的作文，逐步提升小學(xué)生的作文質(zhì)量。