江蘇省常州市金壇區(qū)西旸小學 葛 平

模仿是人類學習和掌握技能的重要方式之一，模仿是開始學習寫作的重要途徑。而現(xiàn)有的仿寫教學大多以國內外優(yōu)秀文章為示例。盡管這些文章在思想內容和寫法技巧上都可以看作是典范，但學生的理解不夠透徹，或者教師需要花時間對其進行詳細的解釋，這增加了學生的學習負擔。實際上，教材中的課本是最好的模仿材料。蘇教版教材中的文本在質量和寫法上都很美，它們?yōu)閷W生的寫作提供了內容、語言和表達形式方面很好的范例。

一、以示范文本為例，模仿寫作的樣板

新課程主張教師“用教材教”，而不是死板地“教教材”。教科書作為一種重要的課程資源，其開發(fā)利用主要集中在教科書的研究、加工、教材的“二次開發(fā)”和教科書的創(chuàng)造性使用上。在閱讀教學中，如果教師能以教科書為例為學生搭建仿寫的平臺，學生一定會邁出寫作的第一步。

從根本上講，作文不僅是一個技巧和詞匯的問題，而且是一個生活內容、思想、感情和觀點的問題。小學生的生活空間有限，經(jīng)驗大同小異，但有的學生能生動地表達自己的生活感受，有的學生則不能，這必然涉及表達技巧的問題。因此，在指導學生寫作時，我們應該努力使他們掌握一定的寫作技巧，但這僅限于寫作技巧，在理論上進行教學的話，肯定不能達到預期目的，而由于仿寫是有范例的，學生結合具體的例子，能做到有章可循，有法可依，并且能夠化抽象為具體，使學生在寫作實踐中容易掌握一定的寫作技巧。

范文可以給學生提供直觀的寫作方法，降低他們獨立寫作的難度，而我們老師要做的關鍵就是要把每一篇文章能引導學生讀好、讀透，引導他們從范文中看到很多日常生活中看不到的情況，理解很多表達自己感受的方式，提升他們的寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

二、結合閱讀教學，模仿寫作的關鍵

在語文教學中，讀寫結合是一種很好的實踐，即寫作訓練與閱讀教學緊密結合。在仿寫教學中，必須讓學生明確閱讀教學為寫作提供了什么條件，奠定了什么基礎，需要依靠閱讀什么知識，學到什么樣的技能。這樣，學生不僅有了一個寫作的榜樣，而且掌握了一個加強寫作技能的方法與技巧，如果能夠做到長期訓練與指導的話，學生們就能夠自由地、獨立地作文，做到“我手寫我口”。

有些閱讀文本不僅在文章本身中描述得很美，而且在寫作上也很有特點，學生很容易接受，對于這樣的文章，我們要引導學生一起研究和學習寫作的方法，并以它為例來仿寫整篇文章。

例如，在“燕子”的教學之后，我和學生一起研究課文中的寫作方法：作者首先寫了燕子的特點，然后寫了外表，最后寫燕子的生活習慣。所以我告訴學生，下次我們寫動物的時候，可以從這些方面和順序來寫。推而廣之，寫一個人的文章時也可以圍繞人的外表和個性來寫。于是，那一周的作文訓練，我就安排學生用這種方式寫自己的同學或老師。周末過后，學生們交上了自己的作文，每個人的作文都層次分明、具體生動，這樣豐富了學生作文方法的積累，從而逐漸過渡到獨立作文，降低了學生獨立作文的難度，符合小學生的認知規(guī)律。

三、從句式進行仿寫，打好基礎

要想讓學生的寫作水平有較大幅度的提高，在指導他們進行仿寫時，也需要講究方法和策略，比如指導學生從各種句式仿寫開始，能夠幫助他們打好一個堅實的基礎，因為仿寫句子練習到一定的程度，可以使學生在以后的作文時做到有內容可寫，能夠有話可說。

1.仿寫比喻句

在小學階段，比喻句的模仿是學生實踐的一個重點，教師不一定向他們解釋說明有關比喻句的基本知識，而是要讓他們自己去理解和感受，比喻句的正確使用是學生學習的難點之一。

例如，在二（上）《清澈的湖水》中有幾個比喻：“湖水像一面鏡子?！薄吧绞褚恢徽鸬那嗤?。”在教學這兩個比喻句時，我引導學生進行想象和模仿：“用_____像______”的句式進行仿寫。有的學生說“孔雀的尾巴展開后就像一把漂亮的大扇子?！庇械膶W生說“秋天的落葉像蝴蝶一樣在翩翩起舞。”還有的學生說“彎彎的月亮像一條小船”……這些都是學生們自己想到的優(yōu)美的比喻句。

2.關聯(lián)詞的仿寫

低年級文本中的關聯(lián)詞較少。在教學中，我不會放棄任何對關聯(lián)詞的仿寫指導。例如，二（上）《青蛙看?！分?，“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”是一個很好的訓練點。在實踐中，我讓學生了解到這兩件事是緊密聯(lián)系在一起的，然后引導學生聯(lián)系自己的生活，練習說話和寫句子。

再如三（下）《趕?！分杏幸惶紫嚓P的詞語：我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”我指導學生們注意“一邊……一邊……”兩件事情必須同時做，幫助學生理解后，他們仿寫句子的正確率就會大大提高。

3.仿寫優(yōu)美的句子

模仿優(yōu)美的句子必須依靠教材。首先讓學生學會欣賞，然后用心閱讀，使學生積累豐富的句子，開始感受到優(yōu)美的句子的特點：清晰的意義、語法和修辭，從而學會提煉句子中的精髓，提高學生的欣賞水平。這些為學生自己的仿寫練習奠定了基礎。

例如，在《猴子種果樹》的教學中，我要求學生模仿猴子，想象它的形狀或外貌，以及它在哪里，有些孩子不知所措，所以我教他們使用最笨拙的方法——替換單詞和依葫蘆畫瓢。這樣，那些不會寫句子的孩子們都能夠寫下了下面的一句話：在一座高高的山頂上，有一只“狗”，仰望著天邊的月亮，這就是有趣的“天狗望月”。這句話用“高高的山頂”來代替課文中的“陡峭的山峰”，用“狗”來代替“猴子”，用“天邊的月亮”來代替文中“翻滾的云海”，這大大降低了學生仿寫的難度。

總之，立足課文，指導學生進行仿寫，能夠讓學生逐步掌握寫作的方法，通過簡單有序的仿寫，對提高學生的寫作能力具有重要作用。