廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣地蘇鎮(zhèn)鎮(zhèn)安小學(xué) 陸奈濱

隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中，越來越多的教師開始關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維以及語文知識(shí)運(yùn)用能力，從某種程度上來講，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)與教育發(fā)展的契合度逐漸提升，然而在其實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在著一定的問題，對(duì)提升小學(xué)生作文能力起到了一定的制約作用。

一、小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作要求過于詳細(xì)

一篇好的文章與作者的靈感有著十分重要的關(guān)系，小學(xué)生的寫作同樣如此。在寫作過程中，學(xué)生通過有感而發(fā)，能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胱魑闹?，從而寫出?yōu)秀的文章。反之，讓學(xué)生寫其不感興趣的題材，那么其也很難寫出優(yōu)秀的文章。在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師認(rèn)為對(duì)作文題目闡述的越加詳細(xì)，學(xué)生所寫出的文章會(huì)緊扣作文的中心思想，但是過于詳細(xì)的寫作要求會(huì)成為小學(xué)生寫作的絆腳石和枷鎖，它將小學(xué)生的思維能力牢牢地困在要求的牢籠之中，讓小學(xué)生無法發(fā)揮自身的思維能力，這在某種程度上影響了小學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.教學(xué)方式單一

雖然新的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸受到廣大教師的青睞，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式依舊與傳統(tǒng)教學(xué)方式無異，這種單一老套的教學(xué)方式問題同樣存在于小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中，如：作文寫作體裁、寫作技巧以及對(duì)優(yōu)秀范文的閱讀，之后讓學(xué)生根據(jù)其課上所講的寫作方式進(jìn)行寫作。這種作文教學(xué)方式很難提升小學(xué)生的作文水平。長(zhǎng)此以往，不僅僅制約了學(xué)生寫作水平的提升，在某種程度上還會(huì)降低學(xué)生寫作的積極性，也會(huì)泯滅學(xué)生寫作的創(chuàng)造力。

3.教師評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性

小學(xué)生作文水平的提升離不開教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師通過對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，能夠使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其寫作水平的優(yōu)劣及其進(jìn)步程度。然而當(dāng)前小學(xué)語文教師在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)較為籠統(tǒng)，甚至為了節(jié)約時(shí)間，對(duì)學(xué)生作文做出的評(píng)語大同小異，這種不科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指導(dǎo)方式，不能夠很好地指出小學(xué)生語文作文寫作中出現(xiàn)的問題，使評(píng)價(jià)過程過于形式化。例如目前部分教師將“優(yōu)、良、及格、不及格”作為評(píng)語，也有的教師直接以分?jǐn)?shù)作為評(píng)語，從而使小學(xué)生為了得到作文高分，而以優(yōu)秀論文的寫作體裁作為參考，其所寫出的作文成為簡(jiǎn)單的復(fù)制、模仿。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)有效性的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

為了能夠更好地提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，不僅僅需要教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生作文寫作技巧以及知識(shí)等方面的訓(xùn)練，還需要教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生作文寫作興趣的培養(yǎng)，這主要是由于興趣也是一名好老師，其在很大程度上能夠提升學(xué)生的積極性，而小學(xué)生作文寫作興趣的挖掘離不開現(xiàn)實(shí)生活。如六年級(jí)下冊(cè)中《出色的老師》所講的題材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中公德與準(zhǔn)則無處不在，通過將寫作的題材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓其在現(xiàn)實(shí)生活中尋找與當(dāng)前寫作題材相似的素材，這對(duì)提升小學(xué)生寫作興趣有著積極的促進(jìn)作用。此外，為了能夠更好地提升學(xué)生的寫作興趣，在開始練習(xí)寫作時(shí)可以適當(dāng)?shù)販p小課題寫作的難度，其寫作難度應(yīng)當(dāng)隨著小學(xué)生的興趣逐漸提升，使學(xué)生對(duì)寫作始終保持興趣。

2.充分利用情境教學(xué)，激活課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來講，作文寫作有著一定的難度，大多數(shù)的小學(xué)生在寫作時(shí)都會(huì)不同程度地出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。面對(duì)小學(xué)生的這種情況，需要教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，具體來說將可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)作文題目的理解，與此同時(shí)，可以讓小學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行分享，如：講故事、模仿 、表演以及繪畫等多種不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上活躍了課堂氣氛，并增強(qiáng)了小學(xué)生之間的情感，對(duì)其情感的抒發(fā)表達(dá)也有著積極的促進(jìn)作用，最終打造小學(xué)高年級(jí)語文作文高效課堂。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常積累的培養(yǎng)

正如詩人杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，一篇好的文章需要有豐富的知識(shí)積累。小學(xué)生想要提升其自身的作文寫作水平，同樣離不開其自身知識(shí)的積累，而其知識(shí)的積累最直接、最快捷的方式便源于閱讀，小學(xué)生通過在日常生活中不斷閱讀大量的文章素材知識(shí)，不僅僅開闊了小學(xué)生的知識(shí)，也拓寬了其視野，這對(duì)提升其作文寫作水平有著較大的幫助。此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常積累的培養(yǎng)也是新課標(biāo)改革的要求，在新課標(biāo)改革內(nèi)容中明確指出，提倡學(xué)生將自己日常生活中所積累的語言材料運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中，尤其是那些較為新鮮的語言詞句，由此可以看出，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)“兩手抓，兩手都要硬”，不僅僅要緊抓作文寫作教材的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生日常閱讀的積累，為提升小學(xué)生的作文水平以及打造高效作文課堂奠定基礎(chǔ)。

4.建立科學(xué)的作文評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生作文水平的提升有著積極的促進(jìn)作用。具體來講，科學(xué)合理的指導(dǎo)評(píng)價(jià)需要教師根據(jù)小學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有差別的對(duì)待，在評(píng)價(jià)過程中避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)雷同、簡(jiǎn)單等現(xiàn)象，以此不斷規(guī)范小學(xué)生的寫作。

首先，教師在評(píng)價(jià)語言上要投入較多的精神力，評(píng)語要有新意、生動(dòng)且語氣委婉；其次，針對(duì)小學(xué)生的寫作水平，對(duì)其進(jìn)行分層次的評(píng)價(jià)，實(shí)施因材施教的策略，在評(píng)價(jià)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，切勿打擊小學(xué)生作文寫作的積極性。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提升應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)小學(xué)生未來整體綜合素質(zhì)為目標(biāo)，“實(shí)事求是，因材施教”，盡最大努力按照新課標(biāo)改革要求進(jìn)行教學(xué)。