江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 王丹君

在新課程教育背景下，信息技術(shù)手段作為教育發(fā)展的關(guān)鍵核心，利用先進(jìn)的教育觀念加以結(jié)合，使微課資源教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并加大了微課資源教學(xué)開發(fā)的力度。在小學(xué)語文作為教學(xué)中，合理應(yīng)用微課資源教學(xué)法，不僅實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的提升也起到不可忽視的促進(jìn)作用，深化語文核心素養(yǎng)，為小學(xué)語文教育體系的完善與發(fā)展創(chuàng)造更多的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的有效應(yīng)用，需要將其建立在完善穩(wěn)定的教學(xué)之中，為教育升級(jí)與創(chuàng)新提供必要的支撐，能為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能使小學(xué)語文作文教育體系更加具有可靠性、合理性，為學(xué)生日后更高層次地發(fā)展奠定良好的開端基礎(chǔ)。故此，本文主要以小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)策略探究，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、提高語文教材應(yīng)用有效性，促進(jìn)微課資源開發(fā)

由于小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容，往往需要立足于語文教材，因此應(yīng)該提高語文教材應(yīng)用有效性，才能促進(jìn)微課資源的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用。在新課程改革影響下，小學(xué)語文作文教材內(nèi)容更加豐富多彩，利用微課有效資源，合理整合作文教學(xué)內(nèi)容，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為微課資源項(xiàng)目的開發(fā)提供必要的基礎(chǔ)保障。因此，小學(xué)語文教師在微課資源建立的過程中，需要在教材內(nèi)容合理引進(jìn)的條件下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以明確，在微課資源設(shè)計(jì)方面，重視教學(xué)資源的有效應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生語文寫作綜合能力的提升，使微課資源開發(fā)更具可靠性、合理性、系統(tǒng)性。

例如：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)微課程資源開發(fā)與應(yīng)用，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用校園中的美麗景色，以美麗的校園風(fēng)景為微課資源，并將其做成微課資源視頻，在寫作課中為學(xué)生進(jìn)行播放，在教學(xué)前，可以讓學(xué)生猜一猜微課視頻中播放的是哪里，在熟悉的場景中更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生通過觀察微課視頻中的內(nèi)容，更加細(xì)致地了解校園中美麗的風(fēng)景，并以“校園中的風(fēng)景”為寫作題目，學(xué)生不光可以利用微課資源進(jìn)行觀察，也可以在課余時(shí)間，跑到學(xué)校操場上親自去了解與發(fā)現(xiàn)校園中不一樣的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)微課資源的開發(fā)與利用。

二、微課資源教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，推動(dòng)語文寫作教學(xué)的發(fā)展

為了加快小學(xué)語文寫作微課資源的發(fā)展與應(yīng)用，發(fā)揮資源的教學(xué)作用，在新課程改革影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識(shí)到微課教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性，因此，在互聯(lián)網(wǎng)中、相關(guān)書籍中、教學(xué)實(shí)踐探究中等諸多路徑方式，采集更多的有效的語文寫作教學(xué)微課資源，同時(shí)，還要注重微課資源教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建環(huán)節(jié)，才能使小學(xué)語文作文教學(xué)更加全面化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程、直播課程等諸多方式的完全覆蓋與設(shè)計(jì)，才能進(jìn)一步弘揚(yáng)小學(xué)語文作文教學(xué)微課資源教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的范圍，為小學(xué)語文教學(xué)提供更加可靠、可行的微課資源信息，豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)語文寫作教學(xué)的完善發(fā)展。

例如：小學(xué)語文教師在講解《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，由于這篇課文所創(chuàng)作的寫作背景離學(xué)生所生活的和平年代相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生年齡小，對(duì)于戰(zhàn)爭的意義并不十分理解，如果只是讓學(xué)生片面地了解這篇課文的內(nèi)容，并讓學(xué)生寫出課文的讀后感，學(xué)生寫作內(nèi)容勢(shì)必會(huì)很難抓到關(guān)鍵的中心思想，將會(huì)影響學(xué)生的寫作效率與寫作效果。為此，教師應(yīng)該合理應(yīng)用微課資源，構(gòu)建微課資源教學(xué)平臺(tái)，將這篇課文的背景、人物、精神等結(jié)合到微課資源之中，讓學(xué)生通過觀看微課教學(xué)資源，就能加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促進(jìn)學(xué)生未來全面發(fā)展。

三、創(chuàng)建多元情景教學(xué)方式，豐富微課資源內(nèi)容

現(xiàn)如今，教育體系的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)程不斷加快，在微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，需要向其注入更多的元素，通過創(chuàng)建多元情景教學(xué)、改變教學(xué)觀念等方式，才能提高學(xué)生的寫作興趣，豐富微課資源內(nèi)容。在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從寫人、寫物、寫風(fēng)景等方面實(shí)現(xiàn)微課資源的創(chuàng)新，才能使微課資源內(nèi)容更加豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生年齡尚小，閱讀與寫作能力尚欠，學(xué)生缺乏對(duì)事物的認(rèn)知能力，這就需要教師創(chuàng)建多元教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，豐富微課資源內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：小學(xué)語文教師可以在講解《秋天的雨》這一課時(shí)，利用微課設(shè)計(jì)有效地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察秋天的雨，優(yōu)化微課資源的有效性與系統(tǒng)性，使微課資源內(nèi)容更加豐富，還為小學(xué)教育體系的發(fā)展與創(chuàng)新建立良好的開端基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作能力，最終讓學(xué)生以“秋天的雨”為命題作文，讓學(xué)生投入寫作之中，有利于提升學(xué)生的語文寫作創(chuàng)新性與有效性。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)微課程資源的有效開發(fā)與應(yīng)用，教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，通過微課資源的有效利用，大大增強(qiáng)微課的教學(xué)方式與教學(xué)技巧，才能提高小學(xué)語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量，使我國語文寫作教學(xué)體系更加完善。