廣東省廉江市橫山鎮(zhèn)橫山中心小學(xué) 黃桂榮

作文本是寫(xiě)作主體用文字表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)以及對(duì)自身生命的體驗(yàn)和思考，是生命個(gè)體情感的抒發(fā)、思想的表達(dá)、個(gè)性風(fēng)采的展示，是一種高層次的生命活動(dòng)，是生命自身的需求?？墒牵S著學(xué)生年齡增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)壓力增加、生活單調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生寫(xiě)作興趣逐漸喪失，寫(xiě)作能力沒(méi)有進(jìn)展，作文不盡人意。激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。地方文化資源是最接近現(xiàn)實(shí)、最感性、最親切的寫(xiě)作資源。巧用地方文化，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生最大的寫(xiě)作潛能，切實(shí)有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累地方文化寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因之一就是畏難心理，因?yàn)槿狈?xiě)作素材，提筆無(wú)言。地方文化蘊(yùn)含豐富而獨(dú)特的名勝古跡和民俗文化，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材源泉。參觀(guān)名勝古跡，可感受家鄉(xiāng)之美；拜訪(fǎng)民俗傳承人，可深入了解民俗傳承人之精神；參與民俗活動(dòng)，可感受民俗之魅力等。教師可有意識(shí)采用靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方文化，走進(jìn)地方文化。走出課堂，走進(jìn)地方文化，積累作文素材的新方式讓學(xué)生倍感新鮮，充滿(mǎn)興趣。走進(jìn)地方文化，走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉的地方也有風(fēng)景，興致勃勃。親身的見(jiàn)聞、獨(dú)特的情感體驗(yàn)與思考，讓寫(xiě)作素材源源不斷。

這些新鮮信號(hào)的刺激引起他們的興趣，促使他們不由自主地拿起筆，一吐為快，或表現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，或記錄與民俗相關(guān)的人，或表達(dá)自己的見(jiàn)解。新穎、獨(dú)特、豐富的地方文化寫(xiě)作素材激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)激發(fā)了寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作興趣消除了寫(xiě)作的畏難心理。

二、引導(dǎo)學(xué)生巧擬作文題，興趣成樂(lè)趣

積累地方文化時(shí)，雖然學(xué)生有所見(jiàn)、所聞和所感，但這些畢竟感性、零散和膚淺，根據(jù)這些寫(xiě)一篇500字左右的作文，還需老師的精心引導(dǎo)指點(diǎn)，否則這些寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也會(huì)不知不覺(jué)中消失。老師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的寫(xiě)作水平及作文教學(xué)的要求以地方文化為內(nèi)容擬寫(xiě)作文題，點(diǎn)撥立意，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)其寫(xiě)出富有地方特色的文化作文。讀寫(xiě)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)以致用，有章可循，當(dāng)然會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作。

如六年級(jí)下冊(cè)的第二組課文——《北京的春節(jié)》《藏戲》和《各具特色的民居》的主題是絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)，教學(xué)目的是了解不同地區(qū)，不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗的特點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。學(xué)習(xí)了這組課文后，我選用年俗文化引導(dǎo)學(xué)生擬題寫(xiě)作。雷州半島民風(fēng)淳樸，不僅保留很多獨(dú)特的年俗，而且過(guò)年最熱鬧，最隆重，大人小孩全都參與。所以，年俗是學(xué)生最熟悉的地方文化，記載著祖輩、父輩的往事和他們自己的故事，可謂是故事最多彩，印象最深刻，感情最真摯。

我先由《北京的春節(jié)》導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂說(shuō)說(shuō)自己過(guò)年最喜歡什么，我們有什么習(xí)俗，然后引導(dǎo)學(xué)生擬寫(xiě)作文題和寫(xiě)作。做木葉搭、舞獅、看雷劇……學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出一個(gè)個(gè)獨(dú)特的年俗，興奮地?cái)⒄f(shuō)有關(guān)的故事。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，作文題擬為：“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗。湛江地區(qū)地處粵西，歷史悠久，人文積淀厚重，形成了豐富多彩的獨(dú)具地方風(fēng)格的春節(jié)習(xí)俗，如掃塵、做年糕、木葉搭，炸煎堆……除夕夜12點(diǎn)放鞭炮送舊迎新，年初一穿新衣服，收利是，大年初一一般忌倒水、忌殺生、忌掃地、吃齋，年初二開(kāi)始走串親戚，你來(lái)我往，有舞獅、舞鷹雄、做年例（游神）……家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗是什么樣的呢？它和你有哪些故事？它留給你哪些回憶？它引發(fā)你哪些思考？

作文題可以自己擬定，而且充滿(mǎn)生活氣息，真不一樣！自己擬的作文題，寫(xiě)起來(lái)當(dāng)然有興趣。學(xué)生一掃以往的垂頭喪氣，興致勃勃地寫(xiě)完作文。每一篇作文都有著學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)歷與情感，佳作不少。如有同學(xué)寫(xiě)春節(jié)拜公的趣事——?dú)⒎书庪u，忘記祭品而不會(huì)挨罵，放鞭炮；有同學(xué)寫(xiě)一家人做木葉搭的往事——分工合作，有說(shuō)有笑，和睦溫馨，有同學(xué)寫(xiě)年俗的味道——隨著社會(huì)的分工精細(xì)和電子產(chǎn)品的普及，越來(lái)越多人不主動(dòng)參與年俗了，年味淡了。

第一次成功的嘗試猶如打開(kāi)一個(gè)寶藏——生活處處皆文章。作文可以記錄自己日常的所見(jiàn)、所聞和所感，記錄生活瑣事。學(xué)生找到寫(xiě)作源泉，不再為素材發(fā)愁，從而愛(ài)上寫(xiě)作，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、家校共激勵(lì)，樂(lè)趣成志趣

激勵(lì)是對(duì)學(xué)生所取得的成就和進(jìn)步給予肯定、贊許和鼓勵(lì)。激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感，能滿(mǎn)足學(xué)生精神的需要，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感，讓學(xué)生感到愉悅。而愉悅的情感能讓學(xué)生把個(gè)體的人生目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任和興趣高效結(jié)合，讓學(xué)生更加努力克服各種困難，取得更大的成功，讓樂(lè)趣變成志趣。我在評(píng)講作文的時(shí)候不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，而且將佳作輯錄成冊(cè)，推薦佳作在學(xué)校的文學(xué)社報(bào)和其他報(bào)刊上發(fā)表，讓其在校內(nèi)獲得更多成就感；及時(shí)聯(lián)系家庭，讓家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生；借助社會(huì)，展示學(xué)生作品，這些表?yè)P(yáng)都能讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的榮譽(yù)感，發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作潛能。如讓學(xué)生回家把自己的佳作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讀給自己所寫(xiě)的人聽(tīng)，老師把學(xué)生的佳作拿給相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，讓其張貼在明顯的地方，讓更多社會(huì)人員閱讀，讓學(xué)生獲得更多的肯定和表?yè)P(yáng)。家校共激勵(lì)，讓其不斷得到愉悅的體驗(yàn)，讓樂(lè)趣變?yōu)橹救ぁ?/p>

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”寫(xiě)作源自生活，生活是寫(xiě)作的源泉，而地方文化是生活中最好的寫(xiě)作資源。地方文化記載一個(gè)地方的歷史，凝聚著一個(gè)地方人民的智慧，是學(xué)生最熟悉、最可親的寫(xiě)作素材。巧用地方文化，走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)生活及感想，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生文化的自信心，而且可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。