甘肅省蘭州市七里河區(qū)柏樹巷小學(xué) 祁小琴

課堂是學(xué)生獲取知識，提高能力的主要場所，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果對小學(xué)生語文水平的提高有著直接的影響，打造高效的語文課堂是每個(gè)小學(xué)語文教師需要面對的問題。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在教師是課堂的主人，學(xué)生只能被動(dòng)聽從教師安排，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)知識更新?lián)Q代非常速度，社會(huì)對人才的要求也隨之提高，因此構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)不但是學(xué)生發(fā)展的需求，也是時(shí)代發(fā)展的要求。

一、當(dāng)前高效打造小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

高效小學(xué)語文課堂是指教師在教學(xué)中借助某種教學(xué)方式和方法高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)效率得到提高，學(xué)生得以全面發(fā)展的小學(xué)語文課堂。要想打造高效的小學(xué)語文課堂，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中通過有限的教學(xué)實(shí)踐努力實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。判斷課堂教學(xué)是否高效關(guān)鍵要看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否能夠真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中通過主動(dòng)學(xué)習(xí)不但積累了知識，同時(shí)還養(yǎng)成了一定的能力，這樣的課堂就可以叫高效的語文課堂。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然許多教師的教學(xué)方法已經(jīng)有了較大的改變，但是仍然有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是說仍然有一部分教師在教學(xué)時(shí)很少采用啟發(fā)式教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)地接受教師的安排而缺乏積極主動(dòng)的思考。而且在教學(xué)時(shí)教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生面對教師的教學(xué)不感興趣，他們在學(xué)習(xí)時(shí)很少主動(dòng)，更不會(huì)在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生很少在課堂上表達(dá)自己的看法，也不愿意自主思考、分析和解決問題，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。此外，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐不符的現(xiàn)象。小學(xué)語文課堂教學(xué)中只有制訂出明確的符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能夠推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐的順利開展。但是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多語文教師制訂的教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對語文學(xué)習(xí)的方法和技巧掌握及情感目標(biāo)的制訂沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的打造方法

1.把握學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力

小學(xué)生對新鮮事物非常感興趣，而且他們對自己感興趣的事物就會(huì)主動(dòng)地多思多想，進(jìn)而促進(jìn)自己智力的發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)讓他們多思多想，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。如在進(jìn)行《詠柳》的教學(xué)時(shí)，教師可以邊給學(xué)生播放詩邊給他們播放幻燈片，通過幻燈圖片引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)古詩的意境，然后再讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上作畫，在他們完成畫作后把自己的畫介紹給他人。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生既走進(jìn)詩的意境，又培養(yǎng)了他們的繪畫能力、想象能力等多種能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理的情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。如在進(jìn)行《太陽》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目想象一下文章有可能寫什么內(nèi)容，如對人類來說太陽有哪些好處，會(huì)送給人們什么等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要信任學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要鼓勵(lì)他們，可以用語言激勵(lì)，也可以采取其他的方式，如給學(xué)生一個(gè)贊許的眼神或者點(diǎn)頭示意等。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。再如在進(jìn)行《魯濱孫漂流記》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以把魯濱孫經(jīng)歷的脈絡(luò)展示給學(xué)生，然后讓他們根據(jù)脈絡(luò)閱讀文章。學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)在教師的提示下整理好自己的思維，按照情節(jié)進(jìn)行閱讀，通過閱讀了解魯濱孫在命運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，進(jìn)而加深對他的理解。

3.抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生探究

語文教材中有許多關(guān)鍵的詞句中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和味道，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解關(guān)鍵詞句，進(jìn)而深入理解文章內(nèi)涵。要想引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)鍵詞句，需要教師在教學(xué)時(shí)提出一些有引導(dǎo)性的問題，通過問題激發(fā)他們的思維，讓他們深入思考有所感悟。如《我的舞臺》這篇文章一開頭就引出“舞臺對我有神奇的吸引力”這句話，教師在教學(xué)時(shí)可以以“神奇”為題眼，讓學(xué)生思考舞臺給他們的印象，然后讓他們帶著問題去閱讀文章。通過閱讀讓學(xué)生深入理解文章，并提出一些具有價(jià)值的問題，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加高效。再如在進(jìn)行《掌聲》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些具有延展性的問題，如：為什么說英子是個(gè)憂郁的女孩子？讓學(xué)生通過閱讀深入理解憂郁的內(nèi)涵，同時(shí)全方位感受英子在同學(xué)的鼓勵(lì)下變開朗的過程，進(jìn)而促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是語文素質(zhì)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，采取各種措施給學(xué)生創(chuàng)建高效的語文課堂，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考與探究，進(jìn)而使學(xué)生得以全面發(fā)展。