江蘇省鹽城市鹽南高新區(qū)伍佑小學(xué) 陳文娣

現(xiàn)代的語文課堂不僅有科學(xué)的預(yù)設(shè)性，而且還是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，我們組織課堂教學(xué)應(yīng)該在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上順學(xué)而教，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正思考學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提高能力。語文教師要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維碰撞的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主、積極參與課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓課堂教學(xué)收到實(shí)效。本文將根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，談一談如何在語文教學(xué)中順學(xué)而教，構(gòu)建實(shí)效語文課堂。

一、尊重學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)投入文本學(xué)習(xí)中去，參加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中真正獲得知識(shí)，這就是實(shí)效課堂的目標(biāo)。作為語文教師，就要通過多樣化的方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，教師就通過視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。小學(xué)生都是擅長(zhǎng)形象思維的，對(duì)于《觀潮》一課描寫的內(nèi)容，如果僅僅憑文字的表述，學(xué)生們很難理解文本的內(nèi)容，于是教師從學(xué)生的視角出發(fā)，在上課的時(shí)候，首先為學(xué)生們播放了大潮涌來的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻能夠直觀地感受到潮來的壯觀景象，這樣將抽象的內(nèi)容以一種具體形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得初步的感受。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，根據(jù)你剛才觀看視頻的感受，從文本中找相關(guān)的句子分析一下，然后體會(huì)一下文本的表達(dá)?！边@樣學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本中的句子進(jìn)行分析，學(xué)生們就能夠很好地理解文本內(nèi)容，讓整個(gè)課堂教學(xué)真正落到了實(shí)處，讓學(xué)生獲得了深刻的體會(huì)。

在小學(xué)階段的教材中，有一部分課文距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生們理解起來存在一定的困難，對(duì)于這樣的文章，教師可以從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，利用視頻等手段來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)文本閱讀中，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，突破閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)獲得最佳的效果。

二、鼓勵(lì)自主思考，合作探究

“順學(xué)而教”的語文課堂講究調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂互動(dòng)的過程中自主思考，展示自己的個(gè)性，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得屬于自己的感受。作為語文教師，要做好課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生和學(xué)生、教師以及文本之間形成有效的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中深刻體驗(yàn)，提高素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文的時(shí)候，教師就采用了鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。在具體的教學(xué)過程中，教師在備課的過程中意識(shí)到這篇文章是一篇非常有意思的故事，但是這樣的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說，可能非常容易流于對(duì)故事的把握，而不會(huì)深入文本深處的感悟，這樣顯然是不符合教學(xué)目標(biāo)的要求的。而教師為了讓學(xué)生獲得更加深刻的體驗(yàn)，將所有的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生展示了幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師讓學(xué)生從以下幾個(gè)問題中選擇：（1）用自己的語言復(fù)述這個(gè)故事；（2）在理解這篇課文的基礎(chǔ)上找一篇類似的文章進(jìn)行解讀；（3）將這篇課文的內(nèi)容編寫成課本劇表演出來；（4）寫一寫自己讀完這個(gè)故事的感受，可以自己選擇自己喜歡的形式。這樣的任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來說有很強(qiáng)的興趣，學(xué)生們積極選擇自己喜歡的內(nèi)容展示，順利完成了深度解讀的目標(biāo)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己結(jié)成小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的過程更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且教師為學(xué)生提供了不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于不同學(xué)生的發(fā)展。

三、分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，深化認(rèn)知

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，但是更不能忽略學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)生成，抓住課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)的精彩瞬間，讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)能夠不斷出現(xiàn)高潮，讓學(xué)生有自己的收獲。同時(shí)，教師還要將一部分學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自主承擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，這樣也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文的過程中，教師就采用了這樣的方法?！陡火埖奈魃橙簫u》一文語言生動(dòng)形象，讓我們領(lǐng)略到西沙群島的獨(dú)特風(fēng)光，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，讓學(xué)生獲得初步印象，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)西沙群島的景色。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都被西沙群島的美麗風(fēng)光深深陶醉了，很多學(xué)生都表示如果自己能夠親自去看看西沙群島就好了。面對(duì)課堂出現(xiàn)的這樣的聲音，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“那么，老師就給大家這樣的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自己在課下的時(shí)間里搜集西沙群島的資料，然后自己組織語言，明天你就是小小導(dǎo)游，為大家介紹西沙群島?！?/p>

上述案例，教師能夠及時(shí)抓住課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)生成，將課堂教學(xué)的任務(wù)分一部分讓學(xué)生自主承擔(dān)，這樣將課堂教學(xué)推向了一個(gè)高潮，而就在這樣的過程中，學(xué)生的能力得到了提高，實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，順學(xué)而教是適應(yīng)新課改的發(fā)展而出現(xiàn)的先進(jìn)的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本深處，深度對(duì)話，讓語文課堂教學(xué)實(shí)效、高效。