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音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2019-11-27 09:52福建省泉州市永春縣下洋中心小學(xué)康秋梅
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年25期
關(guān)鍵詞:小學(xué)生音樂游戲

福建省泉州市永春縣下洋中心小學(xué) 康秋梅

隨著素質(zhì)教育的新型理念深入貫徹在小學(xué)音樂教師的教學(xué)意識中,音樂游戲的產(chǎn)生對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的發(fā)展是一種必然的趨勢。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中,小學(xué)生的思維不應(yīng)當(dāng)只局限在課文文字中,更應(yīng)該走入音樂課堂,感受音樂藝術(shù)所帶給他們情感和思想上的沖擊。因此,小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)做好對課堂教學(xué)的全局掌控,基于教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計出趣味合理的音樂游戲,以此來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性,從而推動小學(xué)生的音樂素養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中得以提升。

一、關(guān)注音樂游戲趣味性,激發(fā)學(xué)生音樂熱情

課堂教學(xué)的順利開展往往離不開學(xué)生對教師課堂教學(xué)的配合,而音樂游戲的主體也是學(xué)生。因此,小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生個性的關(guān)注和尊重,理解他們的實際想法,在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時多站在他們的角度去思考問題,促使所開展的音樂游戲更為合理化,能夠體現(xiàn)小學(xué)生的個性需求。針對小學(xué)生的年齡階段,游戲是他們生活中重要的組成部分,而活潑趣味的游戲更能牢牢地抓住他們的眼球。為此,小學(xué)音樂教師需要結(jié)合音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注音樂游戲的趣味性和生動性,以此來滿足小學(xué)生活潑好動、能唱能跳的性格特點。這樣一來,小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情才能夠得到有效的激發(fā),從而達到推動學(xué)生主動參與音樂課堂的目的。

例如,教師在教學(xué)“新年聯(lián)歡會”一課時,需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一主題的含義和結(jié)構(gòu)。教師可以以“新年好”這首歌曲為突破口,這是一首流行于世界、深受中外小朋友歡迎的英國兒童歌曲,單純質(zhì)樸的歌詞所表現(xiàn)出來的是人們互道新年快樂的歡樂情景。同時,它的歌曲結(jié)構(gòu)主要是上下兩個樂句共同構(gòu)成的一段體,以拍、F大調(diào)為主。在課堂教學(xué)的過程中,教師需要充分營造出載歌載舞的愉悅氛圍,以“聽歌曲”為切入點,以此來開展音樂游戲。首先,教師可以讓學(xué)生初步閉眼聆聽音樂,利用自己的音樂知識和音樂經(jīng)驗來感受三拍子的節(jié)奏規(guī)律,之后,學(xué)生需要在第二次聽音樂中用動作來表現(xiàn)三拍子的強弱,當(dāng)音樂節(jié)奏變強時,學(xué)生可以跺腳,而節(jié)奏變?nèi)鯐r,學(xué)生可以用拍手的方式來表示。這樣一來,學(xué)生就能在這樣一個簡單的游戲中感悟音樂所帶來的輕松愉快的心情,也能在音樂游戲中體驗到音樂學(xué)習(xí)的快樂,充分喚醒學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

在上述案例中,教師利用課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計出了趣味音樂游戲,幫助學(xué)生在音樂游戲中加強了對節(jié)拍和節(jié)奏的感悟和認(rèn)知,潛移默化地提高了他們的音樂能力。

二、關(guān)注音樂游戲活動性,增強學(xué)生音樂活力

隨著教育改革的深入發(fā)展,音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用意在激發(fā)學(xué)生在音樂課堂的主動性,喚醒他們的音樂創(chuàng)造活力,促使學(xué)生在素質(zhì)教育所要求下的人本理念教學(xué)思想中,更好地在音樂課堂活動中挖掘出自身存在的音樂潛能,不斷提升自己的音樂能力和音樂素養(yǎng)。因此,小學(xué)音樂教師在設(shè)計音樂游戲時,應(yīng)當(dāng)注重對音樂游戲活動性的把握,立足于小學(xué)音樂的教材內(nèi)容,在課堂教學(xué)中開展具有積極活動意義和豐富活動形式的音樂游戲,力求給學(xué)生營造出濃厚的音樂活動氛圍,巧用音樂游戲來展現(xiàn)和增強學(xué)生在課堂中的音樂活力。

例如,教師在教學(xué)“打擊樂器“一課時,為了讓學(xué)生感受傳統(tǒng)打擊樂器的魅力,教師可以營造敲鑼打鼓的熱鬧音樂氣氛,通過在多媒體教學(xué)設(shè)備上播放民俗活動獅子舞繡球的動畫視頻,讓學(xué)生在濃厚的生活氣息和喜慶氣息中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為了更好地推進音樂游戲的順利開展,教師可以利用這一段視頻,帶領(lǐng)和鼓勵學(xué)生共同找出歌曲中的鑼鼓點,進一步烘托出音樂情緒,并且為這首歌曲編配出一些簡單的動作。隨后,教師就可以適時開展音樂游戲,讓學(xué)生隨著歌曲音頻利用所學(xué)動作來表演舞獅子,直至歌曲結(jié)束。這有助于學(xué)生在音樂課堂的參與中鍛煉肢體的協(xié)調(diào)和配合,幫助學(xué)生發(fā)揮出自身音樂活力,增強音樂表現(xiàn)力。

在上述案例中,小學(xué)音樂教師加強對音樂游戲活動性的關(guān)注,能夠讓學(xué)生在肢體的協(xié)調(diào)配合中加深對歌曲的理解,有意識地促進了學(xué)生的音樂活力在他們的音樂表現(xiàn)出不斷增強。

三、關(guān)注音樂游戲競爭性,深化學(xué)生音樂能力

對于小學(xué)生的年齡特點來說,爭強好勝、求知欲強是他們共同的特點,小學(xué)音樂教師要想確保音樂課堂教學(xué)在音樂游戲的推動下順利開展,就必須加強對音樂游戲競爭性的關(guān)注。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有意識地激發(fā)出小學(xué)生的競爭意識,能夠無形地幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中保持著積極的心理狀態(tài),在音樂游戲中感受到互相之間所帶來的壓力,以此來轉(zhuǎn)化為自己前進的動力,這樣一來,學(xué)生就能主動地參與音樂課堂的學(xué)習(xí)中,在音樂游戲中也能積累音樂經(jīng)驗,深化音樂能力。

例如,教師在教學(xué)“大眼睛羚羊”時,想讓學(xué)生有效地學(xué)會演唱,樂譜是基本功,教師可以結(jié)合演唱歌曲認(rèn)識音符do re mi。因此,為了更好地讓學(xué)生在音樂課堂中感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒,體會音樂旋律的動感,教師可以適時開展音樂游戲。首先,教師可以給學(xué)生分發(fā)一張寫著唱名do re mi的卡片,之后,教師分別彈奏三個音,讓學(xué)生在聆聽后對應(yīng)手中的卡片找到自己相同唱名的朋友。這時候,教師可以加強課堂觀察,如果有哪些學(xué)生走錯隊伍,就需要接受小小的懲罰,把三個音唱給同學(xué)們聽。而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,教師可以對他們進行評選,鼓勵嘉獎。

在上述案例中,教師充分把握好了音樂游戲的競爭性,以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識,推動整體課堂教學(xué)的發(fā)展。

總之,音樂游戲作為一種新型的教學(xué)形式,不僅意味著音樂課堂教學(xué)步入了新的階段,也充分體現(xiàn)著小學(xué)音樂教師的教學(xué)智慧,因此,小學(xué)音樂教師必須對其加以重視,以此來促進音樂教育改革的深入發(fā)展。

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