江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 程 玲

現(xiàn)在語文教學(xué)過于注重文字、字詞以及句子等基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，使得語文學(xué)習(xí)過于碎片化和應(yīng)試化，因此新時(shí)期下需要對語文主線教學(xué)進(jìn)行深入分析，為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，使用合理化教學(xué)對策，進(jìn)而可以提升語文教學(xué)實(shí)效性。也就是說，語文教學(xué)要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)整體化發(fā)展，以核心素養(yǎng)基礎(chǔ)為主線對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)和分析，強(qiáng)化語文知識存在的內(nèi)在關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生知識完整性以及語言、思維和精神的交叉，最大限度地展示出語文知識的價(jià)值。

一、教學(xué)目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)

語文教學(xué)目標(biāo)一體化主要是基于語文課程一脈相承基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地建立學(xué)期、單元以及課文之間的關(guān)系，使得教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而可以推動學(xué)生言語進(jìn)展，要多元化形式推動學(xué)生發(fā)展?；谡Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，最大限度地體現(xiàn)語文教學(xué)整體性和階段性，滿足核心素養(yǎng)基本追求，從育人層次上對語文課程進(jìn)行綜合分析，在語文教學(xué)中要注重體現(xiàn)以人文主題為主進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合語言建構(gòu)基本內(nèi)容，避免所學(xué)知識脫離原有方向，教學(xué)內(nèi)容更加具體化，實(shí)踐活動更有效果，從而可以突顯語文核心素養(yǎng)。語文課文教學(xué)要基于學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)上審視和分析，結(jié)合語文知識提出具體對策和方式，使得語文知識之間產(chǎn)生一定關(guān)系，尋找不同內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，基于語文核心素養(yǎng)主線進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，使得知識能夠相互貫通，為人們提供符合發(fā)展的目標(biāo)和課程內(nèi)容，推動語文知識的進(jìn)展。

二、語文教學(xué)內(nèi)容專題化設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)施專題化形式，基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及編排基礎(chǔ)上進(jìn)行，結(jié)合單元中心目標(biāo)將各種資源整合起來，將存在關(guān)系的各種教學(xué)內(nèi)容整合起來，從而可以形成教學(xué)統(tǒng)一體，生成語文知識內(nèi)外聯(lián)合價(jià)值鏈。專題化并不是說語文內(nèi)容單一化處理，而是基于專題化基礎(chǔ)上對資源進(jìn)行整合和分析，站在多角度和層次上對內(nèi)容進(jìn)行深度融合。也就是說，此處的多是需要基于一定條件基礎(chǔ)上進(jìn)行的，將各種松散知識搭配起來，將其從自然知識中脫離出來，針對其中存在的字、詞和句進(jìn)行分析，將其融入專題化語境之中。整個(gè)過程一定要恰當(dāng)，取舍有度，將核心內(nèi)容融入教學(xué)資源中，將具備價(jià)值的內(nèi)容融入維度之中，進(jìn)而可以編織進(jìn)不同價(jià)值維度之中，將其融入語文認(rèn)知模塊之中，進(jìn)而可以充分掌握主旨等基本內(nèi)容。所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)中要善于取舍和分析，將語文知識價(jià)值整合起來，進(jìn)而可以無限提升學(xué)生基礎(chǔ)知識。還要善于連接文本知識資源，使得資源可以被合理重組，將各種資源整合起來。注重語文知識核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，注重內(nèi)容之間的聯(lián)系，充分挖掘知識內(nèi)在潛能，強(qiáng)化語文知識專題條件。比如：在學(xué)習(xí)部編版《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師要結(jié)合單元知識進(jìn)行整合和分析，為學(xué)生提供不同教學(xué)資源和內(nèi)容，還要在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上對語文知識進(jìn)行篩選和分析，融入學(xué)生特征進(jìn)行專題化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識認(rèn)知能力，以此不斷提升語文教學(xué)實(shí)效性。

三、教學(xué)過程層級化設(shè)計(jì)

教學(xué)過程層級化要站在學(xué)生角度上對知識進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況尋找良好的教學(xué)目標(biāo)，以循序漸進(jìn)原則進(jìn)行教學(xué)，從簡單到復(fù)雜引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而可以掌握低級到高級的語文知識，善于從感性角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化理性認(rèn)知。將散落在語文知識中的知識組建起來，開發(fā)學(xué)生思維意識，在實(shí)際教學(xué)中注重提升學(xué)生審美意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，遵循核心素養(yǎng)教學(xué)思想和理念，不斷將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，要從聽說讀寫等角度分析，尋找四者之間存在的關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況制訂統(tǒng)一化目標(biāo)，牽引學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要針對學(xué)生聽說讀寫等進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練，要結(jié)合核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行，所有內(nèi)容都為教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識服務(wù)，使其可以處在獨(dú)立狀態(tài)下學(xué)習(xí)，將各種活動和內(nèi)容整合起來，融會貫通，有效構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足力量。結(jié)合語文教學(xué)實(shí)效性，尋找知識存在的共同點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際情況綜合分析，為學(xué)生提供良好的教學(xué)目標(biāo)，對語文知識進(jìn)行整合和分析，連續(xù)對語文重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)主線形式下提升語文教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，語文教師要結(jié)合實(shí)際情況對知識進(jìn)行分析，基于主線形式下對語文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生為主體進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和理解。尋找知識之間存在的關(guān)系，進(jìn)而可以主動思考和學(xué)習(xí)知識，對語文知識進(jìn)行整體分析，將分散在語文知識中的各種零散知識整合起來，注重知識延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維意識和能力，通過此種形式可以無限提升小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量。