江蘇省海門市平山小學(xué) 楊 健
主題閱讀是以特定的主題為核心,組織學(xué)生進行專題閱讀的教學(xué)形式,這個主題可以是內(nèi)容方面的,也可以是思想情感方面的,當(dāng)然也可以是寫作方法方面的,就是通過大量專門的閱讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),從而讓語文課堂流光溢彩。那怎樣進行主題閱讀呢?我們可以從以下幾個方面做起。
我們傳統(tǒng)的語文課堂基本都是以單篇課文教學(xué)為主的,雖然可以對文本學(xué)習(xí)達到一定的精度,但在閱讀的廣度和深度上卻遠遠不足,特別是在學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在明顯的短板。主題閱讀則可以根據(jù)教學(xué)的需要,圍繞一個教學(xué)主題組織大量的閱讀材料,在多讀中強化,在對比中發(fā)現(xiàn),讓閱讀的文化大餐代替單篇的“精典”,從而讓語文課堂充滿精彩。
如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元時,我就采用了主題閱讀法組織學(xué)生進行了廣泛的閱讀。本單元是以“自然的奧秘”為主題的,選所的課文多為描寫小動物的文章,文章寫得樸實生動,富有趣味,非常受學(xué)生歡迎。在教學(xué)時,教師不僅把這幾篇課文組織在一起進行教學(xué),以實現(xiàn)主題閱讀的教學(xué)目的,還給學(xué)生補充了《珍珠鳥》《最后一頭戰(zhàn)象》《警犬黑子》等多篇描寫動物的文章,大大豐富了閱讀內(nèi)容,擴大了閱讀的廣度。學(xué)生在廣泛閱讀中,感受動物的可愛、動物的真情以及人與動物之間的美好情感。整個教學(xué)教程中,學(xué)生通過多篇課文的比較閱讀,加深了對內(nèi)容的感受,深入體會蘊含于字里行間的情感,并進一步探索文章表達上的技巧,學(xué)習(xí)的深度遠遠超過了單篇課文的教學(xué)效果,讓課堂因主題閱讀而充滿了精彩。
利用主題閱讀,給學(xué)生提供大量鮮活、經(jīng)典的文本材料,能夠讓學(xué)生在閱讀中加深印象,在比較中汲取各種語文營養(yǎng)。同時還能夠給學(xué)生更大的閱讀選擇空間,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
主題閱讀講求的是閱讀材料的豐富和閱讀過程的自主,而共同的“主題”又為閱讀溝通了方法的橋梁。因此,遷移閱讀方法便成為主題閱讀能夠順利進行的關(guān)鍵。在進行主題閱讀時,我們一定要讓學(xué)生把平時課內(nèi)積累的閱讀方法用于閱讀之中,讓學(xué)生在“學(xué)以致用”的過程中快速提高閱讀能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會閱讀,愛上閱讀。
如蘇教版小學(xué)語文《三亞落日》,這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者運用形象優(yōu)美的語言,描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)時,教師采用“以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過反復(fù)研讀課文理清內(nèi)容順序、理解課文內(nèi)容、體會文章情感、發(fā)現(xiàn)文章寫法,實現(xiàn)了對文本全面而深入的學(xué)習(xí)。之后教師給學(xué)生補充了《海上日出》《火燒云》兩篇文章,讓學(xué)生運用從《三亞落日》一文中學(xué)到的“以讀促學(xué)”的閱讀方法,先自己閱讀選文,從寫作順序、理解內(nèi)容、體會情感和發(fā)現(xiàn)寫法幾個方面對課文進行全面而深入的學(xué)習(xí),然后交流閱讀所得。通過這樣的教學(xué),不僅很好地實現(xiàn)了“讀法遷移”,讓學(xué)生在讀法的運用中,熟練地掌握了科學(xué)的閱讀方法,還大大提高了學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的思想意識,大大提高了學(xué)生的閱讀效果,讓課堂因?qū)W生的自主閱讀而倍加精彩。
遷移讀法是實現(xiàn)主題閱讀的重要方法保障,我們在實施主題閱讀時,一定要給學(xué)生提供足夠的讀法,以保證學(xué)生能夠?qū)W有所用,讀有所得,在主題閱讀中增強閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。
人文性是語文學(xué)科的顯性特點,對學(xué)生進行人文教育也是語文學(xué)科的基本任務(wù)。作為閱讀大餐的主題閱讀,其最大的特點就是可以通過向?qū)W生提供大量的同類閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀中加深對文本內(nèi)容的理解,強化對閱讀主題的領(lǐng)悟,把課堂變成對學(xué)生進行人文教育的重要陣地,讓學(xué)生在大量閱讀中受到思想與心靈的教育,從而讓語文課堂“流光溢彩”。
如蘇教版小學(xué)語文《第一次抱母親》,這是一篇充滿濃濃親情的散文。課文通過敘寫作者在醫(yī)院照顧母親的事情,表達了母親對兒子的愛,同時表達了兒子對母親的感恩之情。課文雖然取材平淡,語言樸實,但非常貼近學(xué)生生活,能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴。為了強化親人之間這種“親情至愛”,在教學(xué)中教師組織學(xué)生進行了主題閱讀,除了閱讀本單元的《月光啟蒙》《愛如茉莉》,還精選了季羨林的《懷念母親》和史鐵生的《秋天的懷念》滿含真情的文章。正是多篇相同主題文章的共同作用,讓學(xué)生在閱讀中充分感受蘊含于字里行間的濃郁親情,使得“親情至愛”這個主題得到了極大的強化,對學(xué)生的思想與心靈起到了深深的觸動和潛移默化的影響。正是這種主題閱讀,充分發(fā)揮了群文的集體力量,很好地實現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,讓我們的語文課堂因滿滿的人文而“流光溢彩”。
通過主題閱讀,向?qū)W生提供大量生動鮮活的“主題”閱讀材料,可以讓學(xué)生在廣泛的閱讀中強化對材料主題的感悟,讓語文課堂因充滿人文性而精彩起來。
總之,主題閱讀,可以依據(jù)我們確定的主題進行選材。通過整合大量的主題閱讀材料,讓學(xué)生在豐富的閱讀中深刻理解文本內(nèi)容,強化主題思想,在潛移默化中受到文本的熏陶。在此基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)文本的表達秘訣,提高學(xué)生的鑒賞與寫作水平,讓我們的課堂因主題閱讀而精彩。