平陸縣開發(fā)區(qū)中心校 高 紅

參加工作七年以來，作為一名一線語文教師，我親眼目睹了學校電教的演變和發(fā)展。

還記得2012年初次來到這所鄉(xiāng)村小學時，映入我眼簾的是破舊的教學樓，進入教室，除了講桌、課桌椅、黑板，關(guān)于電教設備則空空如也。那時候，教師公開課都集中在一個教室，那間教室放了學校里唯一的電教設備，那就是一臺大電視。后來，學校里有了第一臺多媒體教學設備，這讓老師們興奮不已。又過了兩年，全國教育標準化驗收工作積極開展，我們每間教室都配備了多媒體教學設備，同時，學校有了第一個計算機教室。這一切，猶如一場春雨般讓我們的課堂豐富多彩起來。電教讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。特別是年幼的小學生，由于直觀思維仍是他們把握知識的主要途徑，所以，電教媒體對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。電教媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，電教媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果，能夠使學生真正成為課堂的主人，在課堂中“活”起來。下面我結(jié)合平時的小學語文教學，談談電教媒體在教學中的應用。

一、電教媒體形象、直觀的效果，激發(fā)了學生學習語文的興趣

借助電化教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學生學習愛好。

例如，教學《只有一個地球》一課時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)雅的音樂）②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。(體現(xiàn)地球的漂亮壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的漂亮壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

二、電教媒體有助于創(chuàng)設教學情境

教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習愛好，發(fā)展學生想象能力，還能創(chuàng)設教學情境，有效地培養(yǎng)學生的審美情操。例如，在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生氣。實踐證實，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。

三、電教媒體更能培養(yǎng)學生練習說寫的能力

低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。假如這個時機不把握好，輕易使學生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學設置了一道門檻，使教學陷入被動。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛藧酆茫a(chǎn)生了寫作欲望，才能專心作文，從而提高作文教學效果。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師可以利用計算機，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄像，欣賞范文，模擬修改，互相傳閱等形式，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，留意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。我們嘗試讓學生在一年級學習過漢語拼音后就熟悉鍵盤，學習用拼音鍵入漢字。一段時間后，我們又提倡孩子在自己的一些文章中選擇最滿足的文章打印出來結(jié)集。這樣，學生的積極性就自然地提高了。

四、電教媒體更能發(fā)展學生思維能力

培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言練習之中。但小學生的思維以感性熟悉為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

五、電教媒體的使用更能提高學生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學不僅僅是傳授知識，同時也是培養(yǎng)能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的信賴，成為在學習上獨立自主的人。語文教學的任務就是提高學生語文素質(zhì)。它包括兩個方面：一方面，傳授語文知識，練習語文能力；另一方面，提高思想水平，擴大知識視野，豐富文化素養(yǎng)，鍛煉性格意志，培養(yǎng)審美觀念等。而運用電教媒體來提高學生的語文素質(zhì)能起來事半功倍的效果。首先利用電教媒體可使學生閱讀到很大信息容量的光盤內(nèi)容，且光盤可以存儲大量的文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計算機屏幕上清楚地顯示，這可以擴大學生的知識視野，豐富學生的文化素養(yǎng)，同時學生通過閱讀光盤所展示優(yōu)雅的文段，欣賞光盤所展現(xiàn)的精美畫面、出色的動畫、及動聽的音樂，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀念。其次通過智能游戲類的光盤，讓學生進行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、打炮游戲、配對游戲等方法來學習漢語拼音和一些語文知識。學生通過自己的思考和競爭進行學習，對每一次游戲的結(jié)果，計算機都通過聲音和圖像給予反饋和強化，這樣學生能直接參與的情況下既把握了知識，同時也培養(yǎng)了能力。

總之，在語文教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，使學生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動了學生的學習積極性。