山西省電化教育館 常 青

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源?！眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育體制改革的主要目標(biāo)之一。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究的良好品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為探究性學(xué)習(xí)提供了更豐富的資源與更廣闊的平臺(tái)。信息技術(shù)支持下的探究性學(xué)習(xí)，有助于顯現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)《密鋪》一課為例，展示在教學(xué)過程中如何應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

《密鋪》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察生活中的密鋪現(xiàn)象，使學(xué)生了解什么是圖形的密鋪；讓學(xué)生通過鋪一鋪、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些平面圖形可以密鋪，在操作的過程中感受密鋪的特點(diǎn)；在設(shè)計(jì)密鋪圖案的過程中，使學(xué)生體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐探索、構(gòu)建知識(shí)的邏輯體系，通過信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在學(xué)習(xí)密鋪知識(shí)的同時(shí)掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課程具有趣味性對(duì)于在小學(xué)生中開展信息技術(shù)支持下的探究性學(xué)習(xí)尤為重要。小學(xué)生的自我意識(shí)、觀察能力、想象能力以及認(rèn)知活動(dòng)的自覺性都處于快速提升階段，教師可以運(yùn)用各種工具軟件或視頻資源，引入新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造探究氛圍。上課后，首先播放一段關(guān)于鋪地磚、足球圖形設(shè)計(jì)和展示密鋪的世界名畫等資料的視頻，吸引學(xué)生注意力后提出問題，“琳琳家需要鋪地板，大家可以用給出的幾類三角形和四邊形鋪一下地磚嗎？”

二、自主實(shí)踐，問題初探

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索要以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手操作能力和學(xué)校已有條件為基礎(chǔ)。隨著教育信息化的推進(jìn)，部分學(xué)校已經(jīng)具備搭建“人人通”教學(xué)環(huán)境的條件，可以通過并利用該環(huán)境推進(jìn)課堂教學(xué)改革，突顯個(gè)性化學(xué)習(xí)，變革學(xué)習(xí)方式。教師向?qū)W生推送問題，學(xué)生利用平板電腦中的“拖放”功能調(diào)整圖形位置，通過不斷的調(diào)試，拼出完整的圖形。學(xué)生將最后的圖形提交后，由教師挑選出具有代表性的回答，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于圖形重疊、邊界有縫隙的情況進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整圖形，達(dá)到正確的效果。

三、問題升級(jí)，反復(fù)嘗試

教師組織探究教學(xué)要循序漸進(jìn)，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后再嘗試更高水平的教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行整體把握和有效判斷，確保學(xué)生沿著有意義的思考路線進(jìn)行，并在這一過程中根據(jù)要求隨時(shí)調(diào)整思考方向。在學(xué)生掌握基本的圖形組合后，提高難度，提出新問題，要求學(xué)生使用“拖放”功能拼好七巧板，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)新問題，通過嘗試—發(fā)現(xiàn)問題—反復(fù)嘗試—解決問題的思路，不斷調(diào)整解決方案，在探究中掌握和鞏固知識(shí)。

四、拓展思路，構(gòu)建知識(shí)

探究性學(xué)習(xí)的目的就是盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、再創(chuàng)知識(shí)的創(chuàng)新過程。在學(xué)生完成七巧板任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生使用七巧板中的圖形隨意拼圖，充分發(fā)揮想象力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，拓展思路，開放思維。本節(jié)課通過組合圖形、拼七巧板等任務(wù)設(shè)計(jì)，不斷提出問題，由教師和學(xué)生一起討論、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)歸納總結(jié)，從而得出密鋪的定義，最后通過測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度，針對(duì)性解決仍存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。

探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升大有裨益。探究性學(xué)習(xí)的核心是“問題的提出”，它能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題，通過情境的探索，不斷產(chǎn)生新問題，而已解決的問題又成為提出新問題的情境，從而引發(fā)在更深層次上提出問題，分析問題，最終達(dá)到解決問題的目的。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段引入探究式學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)與能力，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

教師由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，教師始終把握課堂節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生課堂行為，引導(dǎo)和拓展學(xué)生的思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)、學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)等，問題的設(shè)計(jì)要保證開放的狀態(tài)，學(xué)生解決問題的方案可以是多樣的。因此，在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)過程中教師的作用不是削弱了而是加強(qiáng)了，教師課前的準(zhǔn)備和組織工作也都大大增加。教師要不斷地提高和完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提升自身對(duì)教材或?qū)W習(xí)內(nèi)容的還原和再加工能力；必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要成為學(xué)生所研究的各種信息交匯的樞紐，成為信息交流的組織者和建議者，形成新型的師生關(guān)系。

信息技術(shù)的支持，為探究性學(xué)習(xí)提供了更多可拓展的空間。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以更生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案所需的相關(guān)資料和知識(shí)，節(jié)省探究過程中所需的時(shí)間；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行意義建構(gòu)，可以有效將知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力和分析的能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要抓手，將信息技術(shù)支持下的探究性學(xué)習(xí)引入課堂，將有力推動(dòng)教師專業(yè)能力提升，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)培育。作為教師要積極適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用信息化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情境與條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、提升能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神與探索精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。