蔣 雋

英語(yǔ)一直都是高校教學(xué)的難重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是當(dāng)前高校的基本教學(xué)要求之一，隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，高校英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新發(fā)展，多維互動(dòng)教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其模式的研究和應(yīng)用，從而更好地提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

一.當(dāng)前高校英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.語(yǔ)言教學(xué)形式性強(qiáng)，缺乏素質(zhì)教育

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)也不斷地創(chuàng)新發(fā)展，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，但是在發(fā)展過(guò)程中，高校英語(yǔ)教學(xué)依然是存在許多問(wèn)題，首先，部分高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言教學(xué)還依然是停留在形式上面，英語(yǔ)教學(xué)依舊是以考試為目的，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效地體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，無(wú)法有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。在進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，導(dǎo)致所開(kāi)展的教學(xué)缺乏針對(duì)性，無(wú)法有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.缺乏語(yǔ)言環(huán)境

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境十分重要，當(dāng)前我國(guó)大部分高校都缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力不強(qiáng)。在課堂上，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，所以很難營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的課堂環(huán)境。此外，在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，部分教師，缺乏對(duì)英語(yǔ)文化的引入，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)于枯燥，無(wú)法有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二.多維互動(dòng)教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)

1.師生對(duì)于多維互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠全面

在大部分高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用比較少，導(dǎo)致許多教師以及學(xué)生對(duì)于多維互動(dòng)教學(xué)模式缺乏全面的認(rèn)知，多維互動(dòng)教學(xué)效果不明顯，而且教師也缺乏對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式的研究，導(dǎo)致當(dāng)前多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。

2.英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)內(nèi)容難選擇

多維互動(dòng)教學(xué)模式下的教學(xué)，其互動(dòng)性是很強(qiáng)的，而且互動(dòng)的方式也是比較多樣的，在維度上也是比較廣泛的，也正是多維互動(dòng)教學(xué)模式的這些優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致其模式在高校英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中存在許多難題，無(wú)法保證其應(yīng)用效果。在進(jìn)行多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的時(shí)候，教師對(duì)于這種教學(xué)模式還比較陌生，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容以及互動(dòng)時(shí)機(jī)選擇上都存在問(wèn)題，所以，要保證多維互動(dòng)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，解決應(yīng)用中存在的問(wèn)題非常重要。

3.互動(dòng)課堂環(huán)境不夠理想

在加強(qiáng)多維互動(dòng)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，除了存在互動(dòng)內(nèi)容難以選擇之外的問(wèn)題，其互動(dòng)課堂環(huán)境也不夠理想，無(wú)法有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要借助自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生的約束和高中相比是輕微很多，所以如果學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，很容易在大學(xué)生涯中迷失自我，找不到學(xué)習(xí)的方向，比如出現(xiàn)逃課、沉迷游戲的問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)影響到高校英語(yǔ)的課堂環(huán)境。學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，在課堂上就很容易分心，就不愿意參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，所以就會(huì)直接影響多維互動(dòng)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師被多種硬性標(biāo)準(zhǔn)的約束，導(dǎo)致教學(xué)積極性逐漸降低，缺乏對(duì)互動(dòng)課堂構(gòu)建的動(dòng)力，也不愿意去嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式以及教學(xué)工具，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.英語(yǔ)教學(xué)形式過(guò)于單一

雖然在教學(xué)改革的要求下，高校英語(yǔ)的教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是當(dāng)前部分高校的英語(yǔ)教學(xué)模式依然是處于單一的模式，要對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)單一的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行改變，是需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，而在調(diào)整過(guò)程中，多維互動(dòng)模式也難以應(yīng)用在高校英語(yǔ)課堂中。高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的單一性，會(huì)直接影響英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)形式的多樣性，不利于多維互動(dòng)模式的應(yīng)用。

三.多維互動(dòng)教學(xué)在高校英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐策略

1.突出學(xué)生的主體地位

為了加強(qiáng)多維互動(dòng)模式在高校英語(yǔ)中的應(yīng)用，教師首先要在課堂上突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，給予學(xué)生恰當(dāng)自主思考的時(shí)間和空間，給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為加強(qiáng)多維互動(dòng)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。比如，在課堂上，教師可以加強(qiáng)對(duì)小組合作表演教學(xué)形式的開(kāi)展，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)還可以大大地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。多維互動(dòng)教學(xué)的前提是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性以及積極性，所以在課堂上突出學(xué)生的主體地位十分重要，比如，在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，在學(xué)習(xí)課文后，布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論交流，然后各自分享自己的看法，在提高學(xué)生對(duì)于文章理解的同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)師生之間的溝通

在高校英語(yǔ)課堂上，加強(qiáng)師生之間的溝通也非常重要，師生之間的良好溝通是開(kāi)展多維互動(dòng)教學(xué)模式的基本前提，為此在教學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)自己言行的重視，從言行上來(lái)親近學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系。為了保證多維互動(dòng)模式在高校英語(yǔ)的應(yīng)用效果，教師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，特別是針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師更是要注重對(duì)其的鼓舞，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。加強(qiáng)師生之間的溝通，可以拉近師生之間的關(guān)系，有效地保證學(xué)生能夠主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，為多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用營(yíng)造良好的課堂氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)在我們學(xué)習(xí)以及生活中的應(yīng)用，師生之間的溝通不再受到空間和時(shí)間的限制，教師可以建立一個(gè)微信群或者建立一個(gè)網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)提出自己的問(wèn)題以及看法，教師則可以在課余的時(shí)間了解學(xué)生在平臺(tái)上的問(wèn)題以及看法，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，為之后的教學(xué)計(jì)劃制定奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)小組合作教學(xué)

加強(qiáng)小組合作教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，也是提高多維互動(dòng)模式應(yīng)用效果的重要策略之一，在教學(xué)課堂中，學(xué)生之間的相互交流十分重要，可以相互促進(jìn)，提高各自的英語(yǔ)水平。而且學(xué)生之間的相互溝通交流效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師生之間的溝通效率，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)，可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為此在高校英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組合作教學(xué)方式的開(kāi)展。比如，教師可以在課堂上開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，將全班同學(xué)科學(xué)地分成多個(gè)小組，每個(gè)小組可以自主學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容，組員之間相互討論將課文編排成為劇本，從而來(lái)進(jìn)行劇本的表演。通過(guò)開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，不僅可以有效地活躍英語(yǔ)課堂氣氛，還可以進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課文的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，在開(kāi)學(xué)初，教師就可以將全班分成多個(gè)小組，然后在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都以小組的形式來(lái)開(kāi)展，如在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，都可以以小組的形式來(lái)開(kāi)展，通過(guò)小組合作的形式，小組內(nèi)成員可以相互幫助，及時(shí)解答學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.加強(qiáng)教學(xué)資源整合

為了保證多維互動(dòng)模式能夠在高校英語(yǔ)課堂中得到科學(xué)合理的運(yùn)用，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合，比如加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。在高校英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用來(lái)鍛煉學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)視頻或者錄音來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，比如教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情景對(duì)話(huà)教學(xué)，教師可以先播放音頻，來(lái)讓學(xué)生先了解對(duì)話(huà)內(nèi)容，并且讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述自己所聽(tīng)到的對(duì)話(huà)內(nèi)容，然后教師再借助多媒體技術(shù)來(lái)將對(duì)話(huà)的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解對(duì)話(huà)內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。此外，教師可以借助課件自帶的練習(xí)系統(tǒng)，比如在鍛煉學(xué)生聽(tīng)力水平，可以讓學(xué)生在各自電腦上下載課件，然后通過(guò)課件來(lái)鍛煉自己的聽(tīng)力能力，而教師也可以通過(guò)課件平臺(tái)來(lái)了解到學(xué)生的聽(tīng)力水平，從而來(lái)調(diào)整對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)策略，保證聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，多維互動(dòng)教學(xué)模式是高校英語(yǔ)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該模式的探究，加強(qiáng)多維互動(dòng)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。隨著我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷地增加，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，高校教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式的研究，落實(shí)好多維互動(dòng)模式在高校英語(yǔ)的應(yīng)用，在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。