廖小毅

（福建省龍巖師范附屬小學分校，福建 龍巖 364000）

核心素養(yǎng)是當前國際教育學者關(guān)注的研究熱點，也是當前我國新一輪課程與教學改革的靶向。體育學科核心素養(yǎng)是通過體育學科學習，學生所能掌握并形成的、終身體育鍛煉所需的、健康發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。那么，要發(fā)展體育學科的核心素養(yǎng)，只有從體育課堂教學中才能得以落實。體育課堂教學是學生在身體活動中，面對各種復雜情境，運用身體和智慧挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手，感受自信、成功和快樂等多種復雜身心體驗的獲得過程。體育課堂教學能夠進一步提升學生的心理品格、培養(yǎng)學生心理素質(zhì)、發(fā)展學生身體素質(zhì)。因此，體育教師應(yīng)立足體育課堂教學，結(jié)合體育課堂的特性、學生的學識水平、身心特征、教學內(nèi)容、學習興趣等方面為切入點，調(diào)整教學方法與策略，提高課堂教學效率，提升核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。小學生是祖國的未來，更是國家復興的未來力量，個人的未來與國家的未來密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤其重要。

1 核心素養(yǎng)的特征及含義

1.1 教育核心逐漸發(fā)生變化

整體上來看，教育模式從以往的注重應(yīng)試教育逐漸向素養(yǎng)教育過渡。素質(zhì)通常具有先天性的性格以及后天逐步培養(yǎng)而建立的人格上的特質(zhì)，對于心智尚未發(fā)育完全的小學生而言，后天的培養(yǎng)以及言傳身教至關(guān)重要。但是由于教育基數(shù)較大，很多時候不能一概而論，應(yīng)當在尊重差異化教育的基礎(chǔ)上進一步探討培養(yǎng)人才的標準是什么，怎樣去衡量以及把握這個度是目前相關(guān)教育部門以及機構(gòu)所要深入研究的問題。隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育發(fā)生了本質(zhì)上的提升，同時，由于應(yīng)試教育的根深蒂固，學校以及教師往往忽略了素質(zhì)教育，從目前來看，開展進度令人擔憂。一個人的道德品質(zhì)、整體修養(yǎng)以及知識能力各方面的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。素養(yǎng)教育除了對知識學科有硬性要求之外，學習態(tài)度以及實踐能力也是其重點核心。新課程教育下的教學方式應(yīng)當是將學作為主體，教師的傳道解惑只是輔助行為，其目的是為了更好地提升學生的綜合發(fā)展。新的教學模式是核心素養(yǎng)教育的基本要求。

1.2 核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)的聯(lián)系

體育核心素養(yǎng)包括個人文化修養(yǎng)、自主學習行為以及社會參與行為，除了學科理論知識的學習之外，對于心理素質(zhì)以及身體素養(yǎng)也提出了更高的要求，并要求學生能夠更好地處理個人與團隊之間的關(guān)系，對于社會之間的關(guān)系的處理與協(xié)調(diào)有清晰的認識。因此，良好的文化修養(yǎng)不僅提升了個人能力，也為將來更好地發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ) 。

1.3 體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的實踐行為

通過體育等相關(guān)學科的逐漸滲透，是有效提升學生核心素養(yǎng)的方法，只有將核心素養(yǎng)逐漸滲透進日常體育教學當中，才能實現(xiàn)學生整體素養(yǎng)的提升，否則，核心素養(yǎng)便無法得到更好的體現(xiàn)。但是從目前的教學現(xiàn)狀來看 ，核心素養(yǎng)進展的情況各不相同，甚至許多學校并未完全理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，那到底核心素養(yǎng)是如何定義的呢？就目前最新研究現(xiàn)狀表明，學生在體育鍛煉以及學習當中，逐漸獲得學科知識以及體育技能，并形成終身體育鍛煉的核心精神，逐漸完善學生的品質(zhì)、情感以及良好的運動習慣，促進學生全面的發(fā)展，獲得健康的身體以及心理素質(zhì)。

2 核心素養(yǎng)在體育教學過程中的優(yōu)勢

2.1在應(yīng)試教育備受推崇的情況下，體育在人們印象中的重要性逐漸被減弱。雖然就目前教育現(xiàn)狀而言，體育學科是一門副科，但是就其發(fā)展歷史來看，在學校教育中，其出現(xiàn)的時間最早，且對學生的影響最為深遠，體育學科從學生步入校園開始，貫穿著學生的整個學生生涯，更是唯一一門從小學到中學再到大學教育從未間斷的學科，可見其重要性。而體育教學中的體育精神能夠更好地促進核心素養(yǎng)教育的全面實現(xiàn)，進一步提升學生的核心素養(yǎng)能力，并對學生未來發(fā)展做出科學合理的規(guī)劃。

2.2對學生而言，良好的思想意識及習慣并非在課堂上回答問題時所展現(xiàn)出來的，口頭上的表達是遠遠不夠的，應(yīng)當實踐到日常的行為習慣當中。一個人的交際來往、外形及表達能力往往是在社會活動中進行的。而健康課堂的教學方式正好契合這樣的表達方式。體育課堂由于其特殊性，往往教學模式及特征不同于其他學科，其主要教學內(nèi)容包括學科理論知識及運動鍛煉實踐的方式相結(jié)合。在課堂中，可根據(jù)學生的實際學習情況進行調(diào)整，具有針對性地引導學生進行體育鍛煉。實踐性較強是其較為顯著的特征，因此，體育學科的特殊優(yōu)勢是其他學科所欠缺的。

2.3體育課堂教學一般來說，較為系統(tǒng)化，教學方式豐富多樣性，并且能夠?qū)θ说乃枷肫焚|(zhì)產(chǎn)生積極的導向作用，提升學生的綜合能力。例如，在進行長跑教學過程中，可以更好地提升學生的拼搏精神及思想品質(zhì)，學生通過在運動鍛煉過程中的切身感受，真正體會到一些自己不太理解的內(nèi)涵。體育學科應(yīng)承擔“終身體育”的責任，使學生的體育素養(yǎng)進一步提升，通過體育鍛煉，養(yǎng)成良好的健身習慣以及行為，在提升運動技能的同時，更要培養(yǎng)學生的學習興趣。良好的身體素質(zhì)及行為習慣是保障工作以及學習的重要基礎(chǔ)因素，促進身心健康發(fā)展，有利于學生的全面綜合發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)在小學體育教學中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

體育教學絕大多是在室外實施教學，學生的視野較為開闊，受干擾因素較多，注意力容易被動轉(zhuǎn)移，體育教師要把學生的注意力集中到教學活動來，這就要求教師要根據(jù)小學生的身心特征來設(shè)計或創(chuàng)造各種教學情境，來吸引學生注意力和提高學習的專注度，從而提高課堂教學效率。（1）設(shè)計課堂教學環(huán)境。我們要根據(jù)學習項目的特點選擇和布置場地，讓學生進入教學點就能夠感覺到相關(guān)項目的學習氣氛，讓學生有“身臨其境”的感覺，從而調(diào)整心境快速地進入學習狀態(tài)。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。通過教師的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學生成為“問題”的主體，成為課堂上的“問題信息源”，把學習的主動權(quán)回歸于學生，讓學生真正成為課堂的主人。這樣可有效地激發(fā)學生學習的積極性，大大提高課堂效率。（3）創(chuàng)設(shè)交流探討情境。體育課堂是促進學生掌握知識、提高技能、培養(yǎng)情感的活動過程，教師應(yīng)緊緊把握這一體育課的特性。在教學中，教師可將知識點拋給學生，在教師的引導下讓學生進行有關(guān)問題的交流與探討學習，學生在交流與探討中碰撞出智慧的火花，找到解決問題的辦法。通過幾種課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)，可有效地培養(yǎng)學生的情感與品格、養(yǎng)成良好的行為與習慣，促進技能與知識的掌握，從而提高學生體育學科的核心素養(yǎng)。

3.2 理論引導實踐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

理論知識可以促進學生對于體育項目的了解。體育教學中，體育與健康基礎(chǔ)理論知識是體育教學的重要組成部分。如果學生沒有受到系統(tǒng)性的理論知識，便會缺乏對體育學科的深入了解及對其內(nèi)涵的認識。要想提升學生的核心素養(yǎng)，科學正確的理論知識可以促進學生更好地開展體育運動，并形成濃厚的體育文化。因此，在教學過程中，不能僅限于教材上的相關(guān)內(nèi)容，可以借助室內(nèi)講課的方式，延伸學生的體育相關(guān)知識，切不可將課堂浪費掉。例如，可以在課堂上講一些體育名人的事跡、新聞動態(tài)及體育歷史的發(fā)展等。通過這些趣味性的真人真事，讓學生進一步了解體育精神的內(nèi)涵以及對人的影響力，逐漸提升學生的文化素養(yǎng)及實踐的積極性。

3.3 豐富課程資源，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

3.3.1 培養(yǎng)學生的愛國情懷隨著人們對于健康越來越重視，很多的人較為青睞武術(shù)、跆拳道等運動項目。在武術(shù)課課堂教學開始之前，應(yīng)將中國武術(shù)精神傳遞給學生，講述中華武術(shù)歷史、發(fā)展淵源以及武術(shù)的鍛煉價值等。在教學過程中還可以根據(jù)實際情況舉出一些例子，如在近代歷史上，中國曾被外國列強稱為“東亞病夫”的屈辱歷史，我們應(yīng)深刻反思，勿忘國恥，激發(fā)學生愛國熱情?？芍v述一些中國功夫代表性人物的歷史故事，如武松、葉問、陳真、李小龍等代表人物的傳奇事跡，通過一些積極正面的故事，引導學生樹立民族自豪感，建立愛國熱情，培養(yǎng)學生從小樹立為中華之崛起、為實現(xiàn)民族偉大復興而讀書的遠大目標。

3.3.2 培養(yǎng)學生的安全意識體育課堂教學目標是為了培養(yǎng)學生的體育技能及鍛煉意識，且大多數(shù)的體育活動一般都在室外，在課堂中存在著許多安全隱患。例如，在踢足球或打籃球的過程中，學生的身體活動較為激烈，很容易受傷。因此，在體育課開展前，應(yīng)耐心地將比賽規(guī)則及注意事項講解給學生，強調(diào)在體育鍛煉的過程中一定要注意保護個人人身安全。在籃球及足球比賽中，應(yīng)將防護措施盡可能地實踐其中，讓學生在學習與運動中逐漸提升個人的全方面能力。

3.3.3 培養(yǎng)學生的集體榮譽感在體育運動項目中，團隊競技是運用最多的一種訓練方法。在比賽或游戲過程中，學生的合作意識及團隊協(xié)作能力在不斷地提升，有利于學生集體榮譽感的培養(yǎng)。因此，在體育課教學中采用團隊形式的比賽或游戲，是培養(yǎng)學生合作精神和能力的有效手段。在分組合作的教學中應(yīng)特別注意幾點：（1）關(guān)注學生的學識水平、運動能力的個體差異；（2）考慮各組的綜合能力；（3）注意男女生和人數(shù)的均衡等，力求團隊在比賽或游戲過程中的公平性、競爭性。在比賽或游戲過程中，教師應(yīng)給予學生必要的激勵與表揚，幫助學生樹立自信.在比賽或游戲后，教師應(yīng)及時組織學生對自身的表現(xiàn)進行總結(jié)，吸取經(jīng)驗，培養(yǎng)學生競爭意識與拼搏的精神。

4 結(jié) 語

在新課程改革的教育背景之下，教師在體育教學中不僅要傳授學生理論知識以及體育技能，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在課堂教學中，應(yīng)結(jié)合學生實際情況，采用多種教學模式，進一步激發(fā)學生學習體育的積極性。通過多樣化的體育活動逐漸提升小學生的核心素養(yǎng)，促進學生身心全面、健康的發(fā)展。