田 青

（江南大學(xué)附屬實驗學(xué)校，江蘇無錫 214035）

引 言

教學(xué)的有效性是指教師通過各種教學(xué)方法和策略，在相對有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生掌握更多、更深的知識和能力，取得更大的進步與發(fā)展，獲得更積極豐富的情感態(tài)度價值觀，得到最快樂的學(xué)習(xí)體驗[1]。通過生物學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到大自然的美好、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、各類生物的奇特性等，而且初中生物知識與生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)這門學(xué)科可以讓學(xué)生積累豐富的生活常識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。筆者在本文中就如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性提出幾點粗淺的看法。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

初中生物學(xué)科的特點之一是教師引導(dǎo)學(xué)生探索新知，使他們感受生物學(xué)習(xí)的樂趣。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生通常是跟著老師的節(jié)奏和思路一步步學(xué)習(xí)，自主思考和動手實踐的機會比較少。因此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并改正這個問題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）實驗教學(xué)弱化

生物是一門以實驗為主的學(xué)科，然而在當前的初中生物課堂中，很多時候是教師進行演示、解說，學(xué)生只是觀眾，并沒有參與到教學(xué)活動中來，這樣的實驗教學(xué)無法引起所有學(xué)生的注意，同時也限制了學(xué)生科學(xué)實驗思維的建立[2]。有些時候，由于受實驗場所、實驗設(shè)備的限制，教師僅通過板書、口述等方式向?qū)W生講授實驗的目的、原理、流程，這樣的教學(xué)更無法幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的科學(xué)實驗思維。如果生物實驗教學(xué)以這種“紙上談兵”的形式來開展，必定會影響最終的教學(xué)效果。

二、提高初中生物教學(xué)有效性的策略

（一）利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)趣味化

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師為了加快教學(xué)進度，幾乎沒有課堂導(dǎo)入，就直接讓學(xué)生翻開課本，這種直奔主題的方法讓學(xué)生感覺特別突兀，學(xué)習(xí)起來沒有頭緒，所以一個好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半[3]。生物教師要設(shè)計出能夠吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“食物鏈”的相關(guān)內(nèi)容時，由于生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類繁多，并且在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演著不同的角色，根據(jù)它們在能量和物質(zhì)運動中所起的作用，可以將它們歸納為生產(chǎn)者、消費者和分解者三類，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示食物鏈中各層級之間的關(guān)系的視頻，如生產(chǎn)者和消費者的視頻，之后讓學(xué)生說出類似的吃與被吃的關(guān)系。再如，在學(xué)習(xí)“各種植物”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放草本植物、木本植物的視頻，讓學(xué)生說出這些植物的區(qū)別。利用多媒體吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再帶著學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就更能接受本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，而且他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率也會明顯提高。

（二）利用互動游戲?qū)W(xué)習(xí)情景化

有的生物知識比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，這時候，教師需要借助一些手段將抽象的內(nèi)容具象化、生動化，便于學(xué)生理解和接受。例如，教師可以利用游戲的形式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會覺得生硬死板，因為游戲是學(xué)生喜歡的一種娛樂形式，將知識融入游戲，學(xué)生容易且樂于接受[4]。例如，在教學(xué)“種子植物”的相關(guān)知識時，教師可以先不給學(xué)生講授“什么是種子植物，種子植物有什么特點”等內(nèi)容，而是通過游戲的形式把這些知識點情景化，如開展“小組比一比”游戲，教師把學(xué)生平均分為五個小組，然后分別給五個小組分配任務(wù)，在學(xué)習(xí)綠色開花植物的時候，每個小組都是展示植物的根、莖、葉三部分，但是每個小組展示的植物是不同的種類，如第一小組展示塊莖類，第二小組展示大葉子類，以此類推，每個小組限時十分鐘，各小組討論完成以后由小組代表在黑板上粗略地畫出這些植物的關(guān)鍵部位，并把根、莖、葉三部分標識清楚。通過小組展示，全班學(xué)生能夠了解不同植物的根、莖、葉的特點，而且在展示的過程中，各個小組積極互動，活躍了課堂氛圍。另外，不同小組之間相互學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握的知識增多，教學(xué)目標也順利完成，因此生物課堂的教學(xué)效率大大提高。

（三）利用課外實踐將學(xué)習(xí)生活化

初中生正處在青春期，比較好動，如果讓他們一直在沉悶的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可能不夠理想，再加上初中生物的某些知識點比較難以理解，久而久之學(xué)生會感到厭煩。因此，教師可以適時地帶領(lǐng)學(xué)生到課外進行生物實踐活動，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課外實踐活動與學(xué)生的生活更為貼近，能使學(xué)生積極參與其中[5]。例如，在教學(xué)“生物圈”的相關(guān)知識時，教師可以先給學(xué)生發(fā)一些植物的圖案，然后帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找“生物圈”中的各種植物，讓學(xué)生把收集到的植物做成標本，以便在以后的學(xué)習(xí)中使用。需要注意的是，在學(xué)生收集各種植物時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組任命一個組長，然后劃分各組的活動范圍，以保證學(xué)生的人身安全。

（四）利用小組合作將學(xué)習(xí)高效化

學(xué)生學(xué)習(xí)效率是否得到提高，與教師的教學(xué)手段有著直接聯(lián)系。因此，在初中生物教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要選擇和采用合適的教學(xué)方法。例如，教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探討，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵每位學(xué)生都積極發(fā)言，把自己的想法大膽地表達出來，這樣學(xué)生的潛能就能得到激發(fā)。在教給學(xué)生如何使用顯微鏡的時候，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，五個人為一組，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，并把使用顯微鏡的具體步驟教給學(xué)生：第一步取鏡和安放，右握左托(右手握鏡臂，左手托鏡座)；第二步對光，升、轉(zhuǎn)、看、調(diào)；第三步觀察，放、壓、降、看、升、看、調(diào)；第四步整理。最后，教師強調(diào)操作過程中應(yīng)該注意的地方，接下來就由學(xué)生自己操作。每個小組由一個人先做，其他四個人監(jiān)督，然后互相指導(dǎo)，通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高了，教師也節(jié)省了指導(dǎo)時間，實現(xiàn)了師生雙贏。

結(jié) 語

總之，要想提高初中生物教學(xué)的有效性，教師要從初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，如利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲活動開展情景教學(xué)，注重開展實踐活動以及利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與度等。當然，提高初中生物教學(xué)效率的方法遠遠不止本文提到的幾種，筆者將在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)探究、反思、總結(jié)更多的方法，以促進初中生物的教學(xué)效率。