陶金蘭

（甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)作為初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練，或者反復(fù)講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，傳授學(xué)生解題技巧，但這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果不佳，閱讀理解不深入，英語(yǔ)語(yǔ)感較差。因此，誦讀教學(xué)作為有效的教學(xué)方式具有積極意義。

一、加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，開(kāi)展誦讀教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)取更多的原聲英語(yǔ)，模仿原聲發(fā)音，樹(shù)立學(xué)生讀英語(yǔ)、練口語(yǔ)的信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。單詞發(fā)音作為語(yǔ)音教學(xué)的重要部分，教師應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)教學(xué)，重視語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)文章的情感。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的英語(yǔ)音頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，糾正學(xué)生語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，保證朗讀的連續(xù)性，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)。例如，在七年級(jí)下冊(cè)Don't eat in class的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生播放聽(tīng)力部分內(nèi)容，通過(guò)原聲讀音的對(duì)比，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生誦讀技巧。通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)力和誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)誦讀活動(dòng)使學(xué)生掌握其中的詞匯，掌握語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和形式。借助這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)誦讀教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練，定期播放相關(guān)的音頻內(nèi)容，讓學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的英語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展誦讀活動(dòng)，糾正學(xué)生發(fā)音和語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)誦讀技巧，提高英語(yǔ)誦讀教學(xué)的有效性[1]。

二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀方式，開(kāi)展誦讀教學(xué)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的誦讀方式和技巧，提高誦讀的教學(xué)質(zhì)量。部分英語(yǔ)教師在誦讀的過(guò)程中，沒(méi)有考慮學(xué)生的英語(yǔ)能力，面對(duì)一些比較長(zhǎng)的語(yǔ)句做不好有效的處理，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在學(xué)生誦讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確拆分語(yǔ)句，做好語(yǔ)句和段落的停頓，使誦讀教學(xué)更加有效。例如，在八年級(jí)下冊(cè)What's the highest mountain in the world?的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)句停頓方式，以取得良好的誦讀效果。如“The spirit of these climbers shows us that we should never give up trying to achieve our dreams.”此句較長(zhǎng)，在誦讀之前對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行拆分，有利于學(xué)生的誦讀和理解?？梢詫⒄Z(yǔ)句拆分成下面幾個(gè)部分：（1）The spirit of these climbers （2）shows us that （3）we should never give up trying to （4）achieve our dreams。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生了解語(yǔ)句，掌握定語(yǔ)從句內(nèi)容。通過(guò)對(duì)各部分的理解，將整個(gè)語(yǔ)句有效地串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在初中英語(yǔ)誦讀的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀方式技巧，讓學(xué)生掌握句子的停頓方式，跟上教師教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。借助這樣的指導(dǎo)方式，使學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句時(shí)嘗試拆分句子，通過(guò)相應(yīng)的組合和理解，降低學(xué)生閱讀難度。

三、采取多種誦讀方式，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情

初中生具備一定的閱讀能力，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重誦讀方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)誦讀熱情，提高誦讀教學(xué)的質(zhì)量。在以往英語(yǔ)教學(xué)中，誦讀教學(xué)方式比較單一，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，采取多樣化誦讀方式，如角色誦讀、分組誦讀以及自由誦讀等開(kāi)展誦讀教學(xué)。通過(guò)采取不同的誦讀方式激發(fā)學(xué)生誦讀熱情，進(jìn)而取得良好的誦讀效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取多樣化的誦讀方式，豐富學(xué)生體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高閱讀教學(xué)有效性。例如，在八年級(jí)下冊(cè)An old man tried to move the mountain的誦讀教學(xué)中，教師結(jié)合文本中3a 部分的閱讀內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)神話人物孫悟空，通過(guò)相應(yīng)的比較，幫助學(xué)生更好地理解神話故事。在誦讀教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生分成相應(yīng)的小組，開(kāi)展相應(yīng)的角色扮演誦讀活動(dòng)。在實(shí)際的誦讀過(guò)程中，學(xué)生要做好角色的分配，優(yōu)化對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。

四、擴(kuò)展誦讀渠道，豐富誦讀教學(xué)途徑

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生多次的朗讀和實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生誦讀渠道的擴(kuò)展，開(kāi)展多樣化誦讀活動(dòng)，從不同的誦讀活動(dòng)中提高學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)教師可以根據(jù)電視節(jié)目《朗讀者》在班級(jí)中開(kāi)展英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)主題的誦讀活動(dòng)，每周選擇相應(yīng)的誦讀主題，如Environmentally friendly, Health, Culture 等主題，教師組織學(xué)生根據(jù)主題選擇相應(yīng)的誦讀文章，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況開(kāi)展誦讀活動(dòng)。例如，在九年級(jí)We're trying to save the earth！的課堂教學(xué)中，本節(jié)課程講述的內(nèi)容與環(huán)保和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生以“Environmentally friendly”作為主題，開(kāi)展相應(yīng)的誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找與環(huán)保相關(guān)的文章，通過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì)和安排，開(kāi)展相應(yīng)的誦讀活動(dòng)。初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師借鑒《朗讀者》的方式，讓學(xué)生通過(guò)誦讀分享自己的文章，開(kāi)展個(gè)性化朗讀。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重朗讀氛圍的營(yíng)造，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的誦讀活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考和探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

結(jié) 語(yǔ)

初中英語(yǔ)教材中，不少文章有著豐富的情感和內(nèi)涵，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展誦讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的美，體會(huì)作品中的情感。誦讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)方式，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)誦讀教學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性，主動(dòng)開(kāi)展誦讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。在實(shí)際的初中英語(yǔ)誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生誦讀方式，優(yōu)化誦讀教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展多樣化誦讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀活動(dòng)的參與積極性，不斷擴(kuò)展誦讀活動(dòng)渠道，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力[2]。