鄧春華

（江蘇省栟茶高級中學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

高中生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了升學(xué)，更是為了綜合素養(yǎng)的提升。在高考的壓力下，音樂學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)生的成長中顯得尤為重要，這種素養(yǎng)將為學(xué)生的健康成長注入新的活力。本文對基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力展開分析。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣

在高中音樂課程教學(xué)中，要想從學(xué)科素養(yǎng)角度切入培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂作品的興趣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)音樂知識的意識，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下自發(fā)參與音樂鑒賞活動[1]。因此，高中音樂教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，采取先進(jìn)的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、極具吸引力，提升學(xué)生的思想境界與審美情趣，從而提升他們的鑒賞能力。

例如，在《小河淌水》一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備播放歌曲《小河淌水》，搭配一幅幅美麗的山水交融畫面，實現(xiàn)聽覺與視覺的同步，讓學(xué)生感受歌曲的旋律、拍子、節(jié)奏特點(diǎn)和情感特征，使其在聽賞時邊聽邊劃拍，體會歌曲自由的節(jié)奏特點(diǎn)，并思考以下問題：這是一首表現(xiàn)什么題材的民歌？歌曲的旋律、節(jié)奏有怎樣的特點(diǎn)？教師通過這樣的形式帶領(lǐng)學(xué)生初步了解歌曲基本信息。接著，學(xué)生視唱歌譜，學(xué)唱歌曲，準(zhǔn)確演唱重難點(diǎn)樂句。在這一過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生劃拍唱譜，注意裝飾音的準(zhǔn)確演唱和大跳音程的音準(zhǔn)，糾正學(xué)生難以把握的重點(diǎn)樂句，并進(jìn)行示范演唱。最后，教師組織學(xué)生深入分析歌曲的音樂結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)內(nèi)容和民族地域特色，指導(dǎo)他們準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)容和意境，并采用獨(dú)唱、合唱的方式進(jìn)行練習(xí)。

這樣一來，教師借助多媒體手段為學(xué)生帶來更好的視聽體驗，使學(xué)生在樂曲中感受到輕松和寧靜，學(xué)會放松心理、調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生主動參與鑒賞活動，深刻體會音樂作品的藝術(shù)魅力。

二、注重音樂情感滲透，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力

音樂是一門歌唱藝術(shù)，作品中往往蘊(yùn)含著豐富的情感因素，作者希望利用歌唱表達(dá)和傳遞情感，使聽者產(chǎn)生心靈共鳴。在學(xué)科素養(yǎng)下的高中音樂教學(xué)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲外，還要注重在教學(xué)中滲透音樂情感，引領(lǐng)學(xué)生感悟作者想要抒發(fā)的情感。情感體驗是音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，能讓學(xué)生感知音樂作品中的美，使學(xué)生的鑒賞能力得到提高。

以《遼闊的草原》教學(xué)為例，教師先播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》，提問：你們能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎？學(xué)生能夠輕松聽出是蒙古族的音樂作品。此時教師追問：同學(xué)們對蒙古族有什么了解？簡單講述蒙古族的歷史及民歌特點(diǎn)。接著，教師播放長調(diào)《遼闊的草原》，讓學(xué)生聆聽、思考：這首歌表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)生在討論中總結(jié)：這是一首愛情題材的民歌，表達(dá)了蒙古族人對愛情的憧憬和向往，表現(xiàn)了一位年輕人思念愛人，擔(dān)心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。隨后師生一起分析蒙古族長調(diào)民歌的特點(diǎn)：這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，多處出現(xiàn)裝飾音，音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，曲調(diào)優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節(jié)奏自由悠長。

在上述案例中，教師以情感為突破點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生研究歌曲的情感，鑒賞蒙古族民歌的節(jié)奏、旋律和歌詞，使學(xué)生了解蒙古族音樂的草原風(fēng)格，提升他們的音樂感受與鑒賞能力。

三、合理應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深層鑒賞

音樂是一門以聽、唱為主的聽覺藝術(shù)，學(xué)科素養(yǎng)主要包括調(diào)節(jié)心情、錘煉意志、陶冶情操等[2]。音樂是人類的一種特殊語言，可以通過潛移默化的方式影響人的內(nèi)心，讓人受到音樂作品的熏陶和感染，從而達(dá)到一定的思想境界。因此，高中音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲或樂曲時，應(yīng)讓學(xué)生盡情想象和聯(lián)想作品的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生更深入地鑒賞和理解音樂。

例如，在學(xué)習(xí)《少女的祈禱》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽這首鋼琴曲，簡單介紹作者信息及創(chuàng)作背景，提問：這首鋼琴曲給你什么樣的感覺？舒緩、委婉，還是高昂？教師整理學(xué)生答案，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：你們知道什么是變奏曲式嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生了解變奏曲式的概念后，引出《少女的祈禱》的曲式結(jié)構(gòu)圖，將音樂分為五個小段欣賞，讓學(xué)生通過對每一小段的對比發(fā)現(xiàn)其變化所在，說出包括演奏用的樂器、節(jié)奏、音高上的變化，這時要求學(xué)生閉上雙眼用心聆聽，使其根據(jù)聆聽到的內(nèi)容自由想象，聯(lián)想少女在什么環(huán)境下祈禱，她祈禱些什么，為誰而祈禱等。隨后教師重新播放完整的音樂，讓學(xué)生在互動中分別說出五個部分，并欣賞楊千嬅演唱的歌曲《少女的祈禱》，要求學(xué)生分析在哪里注入了鋼琴曲旋律。

在上述案例中，教師合理應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，使學(xué)生在想象中安靜、用心地聆聽音樂，體驗音樂的樂趣，讓學(xué)生在欣賞樂器的過程中了解其基本結(jié)構(gòu)。

四、有機(jī)結(jié)合樂器教學(xué)，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力

高中音樂教學(xué)離不開樂器的輔助，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力同樣需要樂器的支持。教師在樂器的配合下設(shè)計課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。這要求高中音樂教師在課堂教學(xué)中根據(jù)實際教學(xué)情況選擇和使用樂器，借助樂器演奏音樂，如鋼琴、手風(fēng)琴、鑼鼓等，可以增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感，讓學(xué)生明確地認(rèn)知音樂節(jié)奏，借此鍛煉他們的鑒賞能力。

例如，在《龍騰虎躍》教學(xué)中，教師出示小堂鼓實物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂器的名稱和結(jié)構(gòu)構(gòu)成，設(shè)問：這些是什么？能用它做什么？此時教師邀請學(xué)生上臺演示打一個鼓點(diǎn)節(jié)奏，感受鼓的使用方法，并討論：鼓能帶給大家什么感受？什么場合會用到鼓？有什么作用？這樣能使學(xué)生了解鼓的重要作用。接著，師生一起欣賞完整的鼓樂曲《龍騰虎躍》，小組合作探討：引子的鼓聲速度有什么變化？閉上眼睛你能感受到怎樣的情緒？教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個小節(jié)奏，并變換速度打節(jié)奏，感受鼓聲變化的氣氛。隨后詢問：第一部分分為幾段，情緒怎樣？每一段的速度、情緒、場面、樂器分別是什么？教師指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂演唱主題旋律樂譜，帶領(lǐng)學(xué)生演奏鼓譜節(jié)奏，使學(xué)生感受加快速度演奏的快感。

五、積極開展實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞體驗

在高中音樂課程教學(xué)中，教師基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力時，不能僅傳授純粹的音樂理論知識和學(xué)唱歌曲，更要培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，使他們在實踐中充分抒發(fā)個人情感，增強(qiáng)鑒賞體驗。音樂實踐能力包括學(xué)生對音樂的欣賞、表達(dá)和創(chuàng)造等，教師需積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的文藝氣質(zhì)，使學(xué)生獲得更深刻的聽覺享受和鑒賞體驗。

結(jié) 語

在高中音樂教學(xué)活動中，教師基于學(xué)科素養(yǎng)視角設(shè)計教學(xué)是新課程改革發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣和熱情，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地鑒賞音樂作品，從中收獲心靈的凈化與精神的愉悅，進(jìn)而提高他們的鑒賞能力。