陳國軍

（甘肅省武威市涼州區(qū)教育局，甘肅武威 733000）

引 言

在以往的初中語文教學(xué)課堂上，最大的問題就是課堂教學(xué)效率低。課堂效率低會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的厭學(xué)情緒，教師也對授課感到厭倦。所以，許多一線初中語文教師正在尋求解決目前狀況的方法，爭取構(gòu)建高效課堂，使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量達(dá)到最大化。因此，我們必須立足于目前初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，找到根源問題，然后解決問題。

一、“少教多學(xué)，高效課堂”的定義

“少教多學(xué)”是指教師在授課的過程中要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟知識的魅力所在，從而從更深層次上遵循和踐行“授人以魚，不如授人以漁”的道理，使學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更加積極的態(tài)度獨(dú)立解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師在課堂上采取“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

“高效課堂”顧名思義就是課堂教學(xué)高效率、高效益和高效果，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的影響和作用，在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度地完成教育教學(xué)的三維目標(biāo)，以此來達(dá)成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并且保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而輕松達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量和高效益”。

二、“少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的重要意義

“少教多學(xué)”首先需要建立高水平的教師團(tuán)隊(duì)，因?yàn)檫@種教學(xué)方法對于教師的綜合素質(zhì)有很大的考驗(yàn)，在某種意義上也可以幫助教師不斷提高自己的能力，有利于提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)?！吧俳潭鄬W(xué)”要求教師不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新知識，不斷與時俱進(jìn)，不斷完善自我。其次，“少教多學(xué)”要求語文教師不斷提高工作效率，并對班級學(xué)生的一些現(xiàn)狀有一定的分析能力和觀察能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，清楚目前學(xué)生的需要和不足，并且積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式去應(yīng)對和解決問題。在不斷推進(jìn)“少教多學(xué)”的過程中，初中語文教師還需要不斷地參加教育培訓(xùn)和研討會，與其他教師進(jìn)行溝通和交流，從而更深層次地提高自身的教育理論素養(yǎng)?！吧俳潭鄬W(xué)”在更深程度上與素質(zhì)教育不謀而合，不斷推進(jìn)“少教多學(xué)”也是素質(zhì)教育的必然要求，二者相互依存，相互促進(jìn)，有利于推動課程改革的不斷深入[2]。與此同時，其也可以不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造出輕松良好的課堂氛圍，從而構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

三、在初中語文教學(xué)中推進(jìn)“少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)模式的策略

（一）營造輕松和諧平等的課堂氛圍

初中語文教師要想不斷推進(jìn)“少教多學(xué)，構(gòu)建高效語文課堂”，就必須在語文課堂上營造出民主和諧的課堂氛圍，這是最基礎(chǔ)的前提條件。學(xué)生的思維是不斷跳躍的，如果教師不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，那么他們便很容易出現(xiàn)注意力不集中等狀況[3]。這就需要初中語文教師采取有效的教學(xué)模式，而不是單純地采用“填鴨式”和“兜售式”教學(xué)模式，否則只會限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）營造民主的課堂氛圍

語文教師必須打破“教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教育理念，要在語文課堂上創(chuàng)設(shè)出民主和諧的課堂氛圍，尊重每位學(xué)生，平等地對待每位學(xué)生，適當(dāng)?shù)囟嘟o學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，使他們內(nèi)心感到滿足，在語文課堂上感受到自由和安全，從而可以更好地動腦筋，暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的見解和想法。所以，初中語文教師在課堂上對一些想法不同的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵和支持，主張想法和而不同，提倡多種思考問題的思維方式，使學(xué)生的思維不斷被激活。

（三）積極維護(hù)學(xué)生的好奇心

語文和其他學(xué)科不同，語文的魅力主要在于它的不確定性，不同的人面對同一篇文章可能有不同的見解。因此，語文教師要懂得放手，讓學(xué)生自行思考，并培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。同時，教師也要幫助學(xué)生去除害怕犯錯的錯誤心理，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。此外，初中語文教師也要不斷鼓勵學(xué)生，讓他們敢于想象，敢于嘗試，打破他們傳統(tǒng)的思維定式，保持他們的好奇心。

（四）優(yōu)化語文課堂時間安排

初中語文教師要充分利用課堂時間，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，并利用現(xiàn)代技術(shù)手段，合理安排課堂時間。準(zhǔn)時上課下課，語文教師要有良好的時間觀念，以自身去影響和帶動學(xué)生，使每堂語文課都能發(fā)揮最大的作用。

1.精講精練，保障學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂真正的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者。因此，在課堂上，語文教師要精講精練，保證課堂的效率。同時，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容貼近班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，要仔細(xì)考慮到學(xué)生的接受能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以把一堂語文課分為三個階段，即學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)，講的部分要精，不能超過十五分鐘，而練習(xí)的時間最好多于十五分鐘，在語文課堂上要多學(xué)多練，這樣可以加深學(xué)生的印象。與此同時，語文教師也要有目的有針對性地安排講解內(nèi)容，要時刻緊扣教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給學(xué)生時間進(jìn)行思考，以鍛煉他們的思維能力。教師也不能夠完全教授學(xué)習(xí)知識，要善于引導(dǎo)，使學(xué)生自己進(jìn)行鉆研，讓學(xué)生通過自身努力獲取新知識，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)[4]。

2.改變傳統(tǒng)的提問方式

現(xiàn)階段，在初中語文課堂上，提問和回答看似很多，但其實(shí)學(xué)生被動學(xué)習(xí)，語文教師單方面輸出的情況并沒有得到改善。教師應(yīng)該讓學(xué)生提出問題，而不是自己提出問題，應(yīng)把提問的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，教師改為解答他們的疑惑，這樣才會使他們更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

“少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂”就是要把教師傳授知識變?yōu)閷W(xué)生探求知識，使學(xué)生可以主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，其重中之重就是要提高他們的提問能力，使其提出的問題更有價值。語文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，使學(xué)生自己解決所遇到的問題，難度系數(shù)比較大的問題可以留到課堂上尋求同學(xué)和教師的幫助。

結(jié) 語

綜上所述，“少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂”已經(jīng)被越來越多的語文教師認(rèn)可，其不僅能激發(fā)學(xué)生的思維意識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中語文教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生狀況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為構(gòu)建語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。