遼寧省大連市西崗區(qū)五四路小學(xué)教育集團(tuán) 原 芳

一、低年級(jí)兒童詩教學(xué)的必要性

“兒童詩”是指適合兒童欣賞的，構(gòu)思新穎，語言優(yōu)美，比喻貼切，想象豐富，洋溢著童真童趣的詩歌，是根據(jù)兒童的理解水平、接受能力和心理特點(diǎn)，以優(yōu)美的節(jié)奏、真摯的情感和凝練淺顯的語言來抒寫兒童情趣和心聲的兒童文學(xué)作品。

兒童詩是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)最重要的課程資源，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言并發(fā)展語言的很好的范本和重要材料，因?yàn)樗绦。?jié)奏鮮明，音韻和諧，同時(shí)它又富有兒童情趣，所以小學(xué)生大都比較喜歡。

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)兒童詩是提高人文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。以我所執(zhí)教過的人教課標(biāo)版教材為例，一、二年級(jí)的課文中古詩有十多首，現(xiàn)代兒童詩也有十多首。而基于我國(guó)大力弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提，人教部編版的語文教材里面的古詩詞文章有了大幅度的增加,同時(shí)也增加了近現(xiàn)代兒童詩的數(shù)量。同時(shí)，低年級(jí)的語文課文文質(zhì)兼美，本身就具有詩的韻味和美感，這些文章于清淺之中寄寓遙深，于樸拙之中蘊(yùn)藏睿智，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽，韻味十足，也是鏈接兒童詩學(xué)習(xí)的好素材。另外，可供選擇的優(yōu)質(zhì)課外兒童詩資源也非常豐富?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1，2年級(jí)）對(duì)兒童詩的學(xué)習(xí)也極為重視，閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”“背誦優(yōu)秀詩文50篇”。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念來看，語文教學(xué)的根本在于學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字，發(fā)展小學(xué)生的語言能力，可見對(duì)兒童詩的教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)老師的工作重點(diǎn)之一。

二、基于教材的低年級(jí)兒童詩課堂教學(xué)模式

低年級(jí)的語文教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，而教材又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要媒介，所以我嘗試依托語文教材進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作教學(xué)的開發(fā)。

1.梳理課文式兒童詩創(chuàng)作

在《紙船和風(fēng)箏》一課，我們嘗試的是集體創(chuàng)作。通過梳理課文：松鼠和小熊之間互送風(fēng)箏和紙船——松鼠和小熊鬧別扭不再通過風(fēng)箏和紙船來傳遞友誼——松鼠和小熊和好如初，在此基礎(chǔ)上形成詩歌，主要呈現(xiàn)的是完整的故事情節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作詩歌的過程中，積極性非常高，你一言我一語地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，而老師起的作用就是從中適當(dāng)調(diào)整語言，讓集體的創(chuàng)作更有詩的韻味。

2.課文衍生創(chuàng)作

比如我在備二下《識(shí)字6》一課時(shí)，由“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”這句話想出了詩歌題目《愛是什么》，于是我通過圖片和啟發(fā)式過渡語來讓學(xué)生來尋找生活中的點(diǎn)滴之愛。

孩子們，正如書中所說，“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”我們生活在一個(gè)充滿愛的世界，愛無處不在，我們來看看這些圖片：一片托起小螞蟻的樹葉；小蜜蜂齊心協(xié)力采得花蜜：鴨子?jì)寢屢淮斡忠淮谓绦▲喿訉W(xué)游泳……生活中還有許多這樣感人的場(chǎng)景。你能嘗試借助詩的語言來寫一寫嗎？

學(xué)生課堂上的發(fā)揮讓我很吃驚，第一個(gè)站起來的是郭銘瑞，他說：“愛，是一片樹葉看到兩只小螞蟻掉進(jìn)水里，就用力掙脫樹媽媽的手，落到水中將它們救起。”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說：“真棒，用上圖片里的場(chǎng)景，運(yùn)用了詩的語言，美極了?！钡玫搅诉@樣的表揚(yáng)，其他小朋友也紛紛效仿，程錦站起來說：“愛是小熊媽媽把不肯學(xué)游泳的小熊踢進(jìn)水里，又沖下激流，把它托起?！奔o(jì)德鑫又站起來說：“愛是小蜜蜂發(fā)現(xiàn)有一片花叢，就把它的兄弟姐妹都叫來采蜜?！蔽医又龑?dǎo)：“對(duì)，愛是分享。生活中你有沒有遇到這樣的愛？”……就這樣，學(xué)生創(chuàng)作了很多短小卻又充滿想象和愛意的兒童詩。

3.課文續(xù)寫式創(chuàng)作

比如二上《假如》這樣的兒童詩，已經(jīng)有了固定的模式，所以在幫學(xué)生重新梳理課文的創(chuàng)作模式和兒童詩格式的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

孩子們，我們來看一下《假如》這首詩，它的前四個(gè)小節(jié)都以“假如我是……，我……”這種形式循環(huán)往復(fù)，我們一起再來回顧一下詩歌的形式：平頭，換行，分小節(jié)……盡量做到押韻。

三、“組詩教學(xué)”，形成兒童詩創(chuàng)作技法

詩歌有其固定的形式，寫詩有其一定的技法。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的學(xué)習(xí)還是以感性為主，所以在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的過程中，不能強(qiáng)硬地灌輸給孩子詩歌的形式和技法。學(xué)生對(duì)形式的認(rèn)知和技法的掌握多是在直觀的感知中習(xí)得的，因?yàn)楫吘箷系慕虒W(xué)內(nèi)容有限，所以我也會(huì)找一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的兒童詩，尋找其共同特點(diǎn)，為學(xué)生積累和創(chuàng)作兒童詩服務(wù)。

以《遨游詩的海洋——反復(fù)也是一種美》組詩教學(xué)為例，我在這節(jié)課中，以葉圣陶先生的《風(fēng)》《河流》《假如我是一片雪花》《早晨》這一組具有反復(fù)特征的兒童詩為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作在技法上的共同特征——反復(fù)，有的是相同句子的反復(fù)，有的是相似句子的反復(fù)，而且有的詩還運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法……

在《有趣的問答歌》的組詩教學(xué)中，我通過《我來問你來答》這首問答式兒童詩進(jìn)行游戲?qū)?，讓學(xué)生初步感知問答歌的特點(diǎn)，然后通過《什么彎彎彎上天》《有形狀的節(jié)日》《柳樹》三首問答式兒童詩來了解問答式兒童詩多問多答、一問多答和多問一答的創(chuàng)作模式，然后讓學(xué)生自選題目進(jìn)行創(chuàng)編。

總之，通過組詩教學(xué)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，技法自然成。

無疑，兒童詩童真童趣的語言特別適合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且為學(xué)生將來寫作打好基礎(chǔ)，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又可以起到“點(diǎn)石成金”的效果。